《我用残损的手掌》教学设计

概要：【教读目标】 有感情地诵读诗歌，品味语言，深入体会诗人内心的情感 【教读设想】 １.紧紧抓住诵读这一主线进行教读探究——以读起始，以读收束；以读为手段，以读为目的 ２.在描写摸索家乡和解放区的感觉句上，深挖细掘，细磨慢研，精雕细刻，品出语文味，力图“出彩” 【教读过程】 ㈠导入——激情 今年的10月17日，对于我们每个中国人，都是难忘的，为什么？（“神舟六号”胜利返航——屏显图片）对！因为激动人心，因为扬眉吐气而难忘！但是令老师难忘的，还有另外一件事，一件令人怒发冲冠，使人义愤填膺的事！谁知道是什么事？对！日本首相小泉纯一郎第五次参拜靖国神社！（屏显图片）即使是两件事的重叠纯属偶然，这也足以让我们愤慨！你想对那位日本首相说点什么？ 屈辱我们可以宽容，但绝不可忘却今天就让我们走近一个高贵而倔强的灵魂，（屏显作者图片）去听听这个柔弱的文人，虽身陷囹圄却又是怎样激情满怀的歌唱——我用残损的手掌（板书标题、作者） ㈡吟诵——入诗 １.教师音乐声中范读：请允许老师按照自己的理解朗读这首诗歌，同学们要设身处地地倾听诗人内心深处的声音 ２.请同学自由吟诵两遍：你认为老师读得好的地

【教读目标】

有感情地诵读诗歌，品味语言，深入体会诗人内心的情感

【教读设想】

１.紧紧抓住诵读这一主线进行教读探究——以读起始，以读收束；以读为手段，以读为目的

２.在描写摸索家乡和解放区的感觉句上，深挖细掘，细磨慢研，精雕细刻，品出语文味，力图“出彩”

【教读过程】

㈠　导入——激情

今年的10月17日，对于我们每个中国人，都是难忘的，为什么？（“神舟六号”胜利返航——屏显图片）对！因为激动人心，因为扬眉吐气而难忘！但是令老师难忘的，还有另外一件事，一件令人怒发冲冠，使人义愤填膺的事！谁知道是什么事？对！日本首相小泉纯一郎第五次参拜靖国神社！（屏显图片）即使是两件事的重叠纯属偶然，这也足以让我们愤慨！你想对那位日本首相说点什么？

屈辱我们可以宽容，但绝不可忘却今天就让我们走近一个高贵而倔强的灵魂，（屏显作者图片）去听听这个柔弱的文人，虽身陷囹圄却又是怎样激情满怀的歌唱——我用残损的手掌（板书标题、作者）

㈡　吟诵——入诗

１.教师音乐声中范读：请允许老师按照自己的理解朗读这首诗歌，同学们要设身处地地倾听诗人内心深处的声音

２.请同学自由吟诵两遍：你认为老师读得好的地方就试着学一学，不好的地方就改一改，然后大声读两遍；读后请你告诉我们，你最想问的问题是什么，或者最大的感受是什么？

（师穿插：◎“那辽远的一角”“那上面”、三个“那里”——指的是没有被侵略军蹂躏的解放区

◎手掌为什么“残损”的？——穿插背景：这首诗写于抗日战争最艰苦的年代——1942年1938年，诗人戴望舒从沦陷区的上海来到香港，主编一家报纸的副刊，编发了不少动员抗战的诗歌1941年，日军占领香港后，立即逮捕了几乎全部的在港知名华人，包括戴望舒在内戴望舒活跃的抗战姿态，很显然引起了日军的注意日本宪兵动用酷刑审讯戴望舒，试图从他口中获取文艺界抗日人士名单等资料，但他始终没有屈服　

　　戴望舒在狱中的时间虽然很短，但所受的酷刑和折磨，是非常惨烈的，这使他出狱后仍无法摆脱这场噩梦，两年之后，他在写《等待(二)》一诗时，还记忆犹新地写下了这样叫人刻骨铭心的句子：在这阴湿，窒息的窄笼：／做白虱的巢穴，做泔脚缸，／让脚气慢慢延伸到小腹上，／做柔道的呆对手，剑术的靶子，／从口鼻一起喝水，然后给踩肚子，／膝头压在尖钉上，砖头垫在脚踵上，／听鞭子在皮骨上舞，做飞机在梁上荡……                                                          ——《等待(二)》

◎有人说朗读这首诗，你叹不出声，只有深沉的悲和热，在腑腔里沸腾

◎这不愧是戴望舒诗歌中最明亮最健康的歌唱

◎有人说，在中国文学史上，诗人戴望舒无疑是一个独特的存在他在诗坛以现代象征派的面孔出现，可在他生命的终端却写出了这样浸透了血泪的现实篇章

◎ 板书：恨—爱   悲—怜   愁苦—希望）

　　㈢　对话——入情

我们仅仅读了两遍，就产生了如此丰富的感受，真是难能可贵！下面我们就带着这些宝贵的感受到诗歌中搜寻：看看到底是哪些诗句带给我们如此强烈地感受？然后紧紧地抓住它，轻轻地读一读，细细地品一品，相信你的感受会更深切，更强烈！

 □ 3－14行：

①　看屏幕：看看上面的诗句漏掉了什么？读一读，然后想一想，哪一处不能漏掉？（屏显：这一角变成灰烬，／那一角是血和泥；／这一片湖是我的家乡，／春天，堤上繁花如锦幛，／嫩柳枝折断有奇异的芬芳／我触到荇藻和水的微凉；）

引导学生分析：“已、只、该、（）”的作用（屏显正确句子）读一读，把这种种理解读出来！还不够，再来！ ②　诗中的“湖”指的就是杭州西湖，戴望舒小时候家就在西湖的附近，在他的记忆里，西湖是世界上最美的风景，而他尤其不能忘的是最好的季节里的西湖不要说是多情的诗人，谁又能摆脱对家乡的牵挂？何况他的家乡就是胜似天堂的杭州呢？

如此仙境一般祥和美丽的家乡，现在如何呢？读——

还有如锦幛的繁花吗？还有奇异芬芳的嫩柳枝吗？还有淡妆浓抹的美景吗？还有悠扬婉转的柳笛声吗？还有戴着柳条帽的无忧的嬉戏吗？……没有了！没有了！一切都没有了！现在，读——

再读！（穿插语言：◎带着你的理解和情感去读，用声音告诉我们，告诉所有人，你愤怒了！你激动了！你被深深地打动了！！

◎侵略军蹂躏了你的家乡，让你国破家亡，你是什么心情？）

与戴望舒同时代的东北作家端木蕻良，流亡关内，拖着疲惫的身体还嘶哑地歌唱自己的家乡：（屏显：对于广大的关东原野，我心里怀着炽痛的热爱我无时无刻不听见她呼唤我的名字，我无时无刻不听见她召唤我回去我有时把手放在我的胸膛上，我知道我的心还是跳动的，我的心还在喷涌着热血，因为我常常感到它在泛滥着一种热情——《土地的誓言》（端木蕻良）再读！读下去——（屏显：17—26行）

④　“无形的手掌掠过无限的江山，手指沾了血和灰，手掌沾了阴暗”（板书：掠过）诗人的内心充溢着切肤的沦亡之痛但是诗人的情感又不是直接明白地说出来，而是寄托在一个个鲜明的形象上，这就是诗歌“用形象说话”的特点诗人自己也说：“诗是一种吞吞吐吐的东西，动机在表现自己跟隐藏自己之间” 在那个以狂暴的吼叫代替艺术的凝想的年代里，这首诗显得难能可贵

□　第21行：“运”换成“用”行不行？读一读！

□　第19、22行：“轻抚”和“贴”是怎样的动作？读一读！（板书：轻抚）

□　第20行：“像恋人的柔发，婴孩手中乳”这是两个一向被人称道的句子，为什么？（它唤起了人生命中最亲切的感动）我们就用这种感情来齐读17—26行！

[1] [2]  下一页