《公输》教案教学设计14

概要： 问题②：墨子是怎样借楚王的推断说服楚王的？ 点拨：通过对比和类比。首先拿楚国的土地、物产和来国的土地、物产比较，然后把“王吏攻宋”的行为与“有人”的行为进行类比，说明楚之攻来实在像患了偷窃一类的毛病，暗寓攻来不智，实无必要之意。 问题③：楚王是否承认墨子的道理？是否因之取消了攻来的计划？ 点拨：楚王承认墨子说的有理，这从“善哉”一语可以看出。但并未因此取消攻宋的计划，反而把球又踢到了公输盘及其所研制的云梯面前，而且态度坚决地表示“必取宋”。 （解说：设计以上3个问题，意在启发学生理解墨子说服楚王的过程。） 3．课堂训练。 （l）抄写生字看谁记得快，然后默写生字一遍，看谁不出错。 （2）完成课后练习一。 （说明：增加识字量，巩固基础知识。） 4．课堂小结。 同学们，通过学习这节课我们重点探讨了前两个情节的内容，欣赏了墨子巧妙的语言艺术。在这两场智斗过程中，墨子令公输盘“服”，令楚王称‘售”。但是，楚王仍然要“必取来”，请同学们课下继续阅读下文，想想墨子是以怎样的方式彻底“打败”了楚国君臣，取得了这

《公输》教案教学设计14,标签：人教版初三下册语文教案,http://www.88haoxue.com

    问题②：墨子是怎样借楚王的推断说服楚王的？

    点拨：通过对比和类比。首先拿楚国的土地、物产和来国的土地、物产比较，然后把“王吏攻宋”的行为与“有人”的行为进行类比，说明楚之攻来实在像患了偷窃一类的毛病，暗寓攻来不智，实无必要之意。

    问题③：楚王是否承认墨子的道理？是否因之取消了攻来的计划？

    点拨：楚王承认墨子说的有理，这从“善哉”一语可以看出。但并未因此取消攻宋的计划，反而把球又踢到了公输盘及其所研制的云梯面前，而且态度坚决地表示“必取宋”。

   （解说：设计以上3个问题，意在启发学生理解墨子说服楚王的过程。）

    3．课堂训练。

   （l）抄写生字看谁记得快，然后默写生字一遍，看谁不出错。

   （2）完成课后练习一。

（说明：增加识字量，巩固基础知识。）

    4．课堂小结。

    同学们，通过学习这节课我们重点探讨了前两个情节的内容，欣赏了墨子巧妙的语言艺术。在这两场智斗过程中，墨子令公输盘“服”，令楚王称‘售”。但是，楚王仍然要“必取来”，请同学们课下继续阅读下文，想想墨子是以怎样的方式彻底“打败”了楚国君臣，取得了这场斗争的全面胜利。

    （说明：梳理前两个情节的内容，提出问题启发学生思考，为下一节课的学习做必要的铺垫。）

第二课时

     1．继续研读第17～ 22段。

     问题①：楚王把攻宋的希望寄托在公输盘及其所研制的新式武器上面，那么，双方又进行了怎样的较量，结果怎样呢？

     点拨：公输盘以新式武器及巧妙战术与墨子进行较量，公输盘“九设”机变，墨子‘优距”，结果是“公输盘之攻械尽，子墨子之守国有余”。

     问题②：“公输盘诎”说明了什么？

     点拨：说明不论在道义较量上还是在战术较量上，公输盘已告全面失败。

     问题③：“吾知所以距子矣，吾不言”一句反映了公输盘怎样的心理状态？

     点拨：公输盘两战皆败，已然恼羞成怒，动了杀机。

     问题④：在危险关头，墨子有什么表现？

点拨：胸有成竹，镇定、沉着，以“吾知子之所以距我，吾不言”针锋相对地应对。

问题⑤：墨子揭露了公输盘“不 言”的内容，请问是什么？

     点拨：“杀臣，宋莫能守，乃可攻也。”

     问题⑥：墨子是否彻底慑服了楚国君臣？为什么？

     点拨：是的。墨子最后向楚王摊牌：自己的弟子已经协助宋国加强了防备，已持“守圉之器”而待“楚寇’”。这就彻底打破了楚国君臣妄图依仗新式武器攻取来国的梦想，不得不取消攻宋的计划。至此，墨子取得了全面的胜利，达到了止楚攻来的目的。

     问题⑦：体会全文，思考墨子止楚攻宋，是否仅靠锋利巧妙的言辞？

点拨：不是，除此之外，更重要的是靠墨子的技艺和宋国的战备。由于有实力作后盾，墨子的话才更有力量，才更有取胜的把握。

     2.欣赏品味。

     本文是一篇以记言为主，趣味盎然的散文，它生动的对话、鲜明的人物形象均给人留下极深的印象。

    （1）抓住矛盾，步步深入。攻来和反攻宋，是贯穿全文的矛盾。文章记述这个矛盾的产生和发展是步步深入的。起初墨子和公输盘辩论，谴责攻来“不义”，后来和楚王辩论，把攻来与患了“窃疾”相提并论，就更深入地揭露了攻来的侵略实质。后来由辩论转到了攻守之术的实际较量，直到打破敌人的一切幻想，就比原来更深入了一步，就在这对矛盾不断发展、激化、解决的过程中，人物形象和主题思想越来越鲜明，令人感到真实生动。

    （2）一波三折，悬念迭生。如墨子千里迢迢跑到楚都见公输盘，人们满以为见面后墨子一定会劝阻公输盘攻宋，但墨子却邀请公输盘去杀人，出人意料地制造了一个悬念。见到楚王也是如此，人们以为墨子会劝说楚王，但墨子却聊起了偷窃病。又是一处悬念。当人们读到“公输盘服”和楚王称“善”的时候，一定会想到问题解决了，但这两处各自均是波澜又起，悬念再生，令人不读不快。这种一波三折，悬念迭生的写法产生了极好的艺术效果。

   （3）运用排比手法，增强了语言的气势，增强了文章的说服力和感染力。如第一部分中的5个连续的”……不可谓……”在语势上像连发的炮弹一样有力，在内容上从不同角度对公输盘进行斥责，令其难以招架，无可推脱。

    3.课堂训练。

    （1）完成课后练习四。

    （2）解释下列字词在各句中的意思。

      子公输子之意（先生）愿借子杀之（您）说公输盘不说（高兴）清说之（解释）见见公输盘（拜见）胡不见我于王（引见）然虽然，公输盘为我为云梯，必取来（这样）然臣之弟子禽滑厘……

      （可是）

      （说明：训练（1）是为了培养学生辨析通假字的能力。训练（2）是为了让学生区别同一字词在不同语言环境中的不同会义。）

    （3）完成课后练习三。

（说明：培养学生 理解、掌握并翻译特殊文言句式的能力。）

（4）完成课后练习二。

（说明：培养学生用简洁的语言概括文章段落大意的能力。）

（5）阅读第1段，回答问题。

      ①本段只两句话，各叙述了什么内容？

      点拨：首句叙述墨子赴楚的原因，第2句叙述墨子赴楚的过程。

      ②本段的语言有什么特点？

      点拨：用语简洁而含义丰富。尤其第2句，仅用4个动词‘“闻”“起”“行”“至”组成的3个短句就将“十日十夜”的长途跋涉交待得一清二楚，而且给人留下了十分广阔的联想空间，笔力实为不凡。

上一页  [1] [2] [3]  下一页