概要：所想：少 认识方面 扩展：人类的历史：无数个第一个 未来人崇敬我们的精神 师生讨论问题，第一个学生回答时，教师大力表扬他第一个敢于回答问题，并号召大家向他学习，同学们一定会积极思考，受表扬的学生也会更加努力，此时就完成了情感目标。这样做课堂气氛会很活跃。师生讨论完问题，可以让学生观察板书，浏览课文，引导学生说出作者漫想的内容是按什么顺序，有的学生就说按时间顺序，是从古代到远古，再到未来，真可谓是“思前想后”。有的学生就说是逻辑顺序，先想“第一个穿过三峡的人”，再想人类历史上的无数个第一个。这样，师生讨论交流，已理清了本文的思路，突出了本课教学重点。（四）品味语言，探究主旨1、教师出示第一张幻灯片，句子全是设问句：句一：“第一个穿过三峡的是谁？（4段）句二：“既然有第一个，那么，他穿过三峡是在什么时候呢？“（6段）句三：“那个时期，穿过三峡使用什么交通工具呢？”（7段）句四：“他站立独木船上，拿起竹篙的时候会想些什么呢？”（9段）我让学生观察这些句子的特点，想一想它们在课文中好处，如果删掉它们，好不好。并让同桌讨论后发言
《过万重山漫想》说课稿,标签：人教版高一册语文教案,http://www.88haoxue.com所想：少 认识方面
扩展：人类的历史：无数个第一个
未来人崇敬我们的精神
师生讨论问题，第一个学生回答时，教师大力表扬他第一个敢于回答问题，并号召大家向他学习，同学们一定会积极思考，受表扬的学生也会更加努力，此时就完成了情感目标。这样做课堂气氛会很活跃。
师生讨论完问题，可以让学生观察板书，浏览课文，引导学生说出作者漫想的内容是按什么顺序，有的学生就说按时间顺序，是从古代到远古，再到未来，真可谓是“思前想后”。有的学生就说是逻辑顺序，先想“第一个穿过三峡的人”，再想人类历史上的无数个第一个。
这样，师生讨论交流，已理清了本文的思路，突出了本课教学重点。
（四）品味语言，探究主旨
1、教师出示第一张幻灯片，句子全是设问句：
句一：“第一个穿过三峡的是谁？（4段）
句二：“既然有第一个，那么，他穿过三峡是在什么时候呢？“（6段）
句三：“那个时期，穿过三峡使用什么交通工具呢？”（7段）
句四：“他站立独木船上，拿起竹篙的时候会想些什么呢？”（9段）
我让学生观察这些句子的特点，想一想它们在课文中好处，如果删掉它们，好不好。并让同桌讨论后发言。教师最后结合学生所说总结发言，要求学生今后阅读课文时注意这种句子，抓好了这些关键语句，往往能理清文章思路。
2、出示第二张幻灯片，句子是文中的关键语句。
第一句：人类在漫漫的行程中，每一分钟都在向着难以数计的未知的领域进军，都有难以数计的第一个穿过“三峡”的人开拓道路。于是，历史昂然向前。
第二句：船已经穿过三峡，我感到了第一个穿过三峡的人曾经感到和未曾感到的喜悦。
引导学生从辨析标点符号的用法，谈到三峡在此处的深刻含义：人类生活中的艰难险阻。接着让学生说出本句的表达方式，此时提示学生结合第二课《世间最美的坟墓》所学方法思考：记叙类文体中的议论语句起到了画龙点睛的作用，由此让学生初步探究到本文的主旨：作者不仅想讴歌第一个穿过三峡的人，而且讴歌了所有像他一样的人，他们身上都有一种知难而进的精神。
结合第二句中“曾经感到和未曾感到的喜悦”，引导学生分析深层含义，自由发言。此时交代本文的写作年代，是20世纪80年代初期，当时改革开放刚刚起步，引导学生体会本文的时代意义，再引导学生常常深入探究到本文的主旨：讴歌知难而进的首创精神，期望人们发扬首创精神，创造更加伟大的业绩。
最后，可以让学生说说学习本课的收获，从知识上，从写作上，从思想感情上。通过学生总结，明确本课的主要内容。
（五）课堂延伸，学以致用
此处我设计了两个作业：
一是用课本自带的光盘播放有关基础知识的习题，课上完成。
二是布置作文：《……漫想》仿本课的思路，写一篇作文。此时可以给学生一些提示，如《登长城漫想》或《登泰山漫想》。
五、总结：
通过本课的教学，学生不仅学会了阅读此类文章的方法，而且还受到了思想教育。教完本课，我也有深刻体会：正像达尔文所说的，“最有价值的知识就是有关方法的知识”。今后我会在教学中努力钻研，积极探索，大胆尝试。“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切。”
附板书设计：
过万重山漫想
刘征
起点：出夔门（奇险） 现实
展开：第一个穿过三峡的人是谁？
时间：早
漫想 延伸： 工具：陋 物质方面 古代
压力：大 舆论方面
所想：少 认识方面
扩展：人类的历史：无数个第一个 远古
未来人崇敬我们的精神 未来
终点：船过三峡（喜悦） 现实
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