《过万重山漫想》说课稿

概要：河北省涿州职教中心 刘丽英一、教材分析：（一） 教材内容《过万重山漫想》是一篇游记散文。本文重在抒怀，通过记游三峡过程中所想，讴歌知难而进的首创精神，期望人们发扬首创精神，创造更加伟大的业绩。（二） 教材的地位和作用刘征老先生的《过万重山漫想》，位于高教出版社的基础版语文第二册，是第一单元的第四课，这是一篇课内自读课。学生运用在讲读课上学到的阅读方法，进行阅读训练。主要靠学生自主学习，教师引导来完成教学任务。本课的教学，有助于逐步培养学生的整体阅读能力，为接受性阅读的第二板块也就是第三单元的教学打下良好基础。（三） 教学目标《语文教学大纲》明确要求教师：在教学中要注重基础，培养能力，突出重点，不仅如此，还要注重思想品德的教育，因此我从三个方面确定了本课教学目标。 1、知识目标：1）掌握词语：夔门、攲侧、摧山坼地等。2）理清文章思路，进而准确把握文章主旨。2、能力目标：1）学会理清文章思路的方法之一——寻找关键语句。 2）品味语言，理解关键语句的意思。3、情感目标：培养学生知难而进的首创精神。（四） 教学重点与难点：这篇散文文

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河北省涿州职教中心 刘丽英

一、教材分析：

（一）     教材内容

《过万重山漫想》是一篇游记散文。本文重在抒怀，通过记游三峡过程中所想，讴歌知难而进的首创精神，期望人们发扬首创精神，创造更加伟大的业绩。

（二）     教材的地位和作用

刘征老先生的《过万重山漫想》，位于高教出版社的基础版语文第二册，是第一单元的第四课，这是一篇课内自读课。学生运用在讲读课上学到的阅读方法，进行阅读训练。主要靠学生自主学习，教师引导来完成教学任务。本课的教学，有助于逐步培养学生的整体阅读能力，为接受性阅读的第二板块也就是第三单元的教学打下良好基础。

（三）     教学目标

《语文教学大纲》明确要求教师：在教学中要注重基础，培养能力，突出重点，不仅如此，还要注重思想品德的教育，因此我从三个方面确定了本课教学目标。

1、知识目标：

1）掌握词语：夔门、攲侧、摧山坼地等。

2）理清文章思路，进而准确把握文章主旨。

2、能力目标：

1）学会理清文章思路的方法之一——寻找关键语句。

      2）品味语言，理解关键语句的意思。

3、情感目标：

培养学生知难而进的首创精神。

（四）     教学重点与难点：

这篇散文文质兼美，知识内涵相当丰富。无论是它深刻的立意，还是形象的语言；无论是布局谋篇，还是遣词造句；无论是从阅读角度，还是从写作角度，供学生学习借鉴的知识很多，难以在短短的四十五分钟内面面俱到。因此，结合学生的实际情况以及单元重点确定了本课的重点。

教学重点：理清文章思路，进而准确把握文章主旨。

职高一年级的学生深入思考的阅读能力普遍较差，较难准确把握语句的深层意思及作用，需要教师在这方面加以指导。因此确定难点。

教学难点：学会寻找关键语句，体会关键语句的含义。

（四）教材处理：本课安排一节课，强调课前预习，主要是学生自学词语。课上以学生阅读、讨论、感悟为主，教师引导学生突破重点和难点。

二、教法运用

    本课的教学，根据不同环节灵活运用不同的教学方法。

1、  情境法

因地域的关系，学生对三峡景色缺少直观而形象的认识，如果直接进行阅读教学，较难与作者形成认识和感受上的共鸣。所以运用多媒体，播放长江三峡的画面，创设情境，使学生仿佛身临其境，以提高兴趣。

2、导学法

新的教学理念要求教师，在教学过程中，以导为主，以导促学。而本课又是一篇课内自读课。因此，在主要教学环节上采用本法，以启发性的问题来引领学生深入思考，在教师的引导下，自主学习，合作学习，以培养学生的自学能力。

三、学法指导

品味探究法。引导学生抓住关键语句，深入分析语句的含义及意图。尤其是抓好文中的设问句和议论句。

四、教学过程

（一）创设情境，导入新课。

上课伊始，播放三峡风光，配以《长江之歌》的音乐，学生在观赏风景、欣赏音乐中开始本课的学习。

导语为：三峡是闻名遐迩的旅游胜地，那里地势险峻，江流湍急，礁滩接踵，峰插云天。美丽壮观的景色总能让人神采飞扬，神思飞越。古今中外，有多少文人墨客都曾被三峡美景所折服，留下许多动人的篇章。今天，我们就一起来学习刘征老先生的一篇游记散文。

我设计这样一段导语的目的是：介绍三峡特点，配以画面，让学生在视觉、听觉各方面有一种身临其境之感。这时候，由于影片播放时间较短，学生自然产生一种意犹未尽之感，已激发了学习兴趣。

（二）解析标题，把握题眼

在板书课题时，我安排了一个小插曲，就是故意把标题写成：

过三峡慢想

这样做的目的，一是想看看学生的注意力，观察力，二是引导学生分析标题。引导学生在辩论时说出两个标题的区别所在，以培养学生辨析能力。

学生分析标题时，可提示学生从词义、修辞角度入手。学生能说出“万重山”意为万山重重，突出三峡的山势险峻特点，还暗引李白《朝辞白帝城》的诗句，标题形象。这时让全班学生齐声背诵李白的原诗。这样，整个课堂充满了朗朗的读书声，营造出一种浓浓的学习氛围。

学生在分析“漫想”一词时，可提示与漫步相比，并结合课文内容分析出：漫想指不受约束的畅想，是题眼。

那么，作者想到了什么，有什么感受呢？由这个问题来导入正文的学习。

（三）导学质疑，理清思路

1、教师提出问题，导读课文

这里，我设计了一些问题，通过这些问题的思考，把握文章的内容。

A、找出交代作者行踪的句子。

B、 找出文中所描写的三峡景色，并概括景色特点。

C、找出作者所漫想的内容，看看它们之间有什么联系。

D、说说作者游完三峡的感受，可用原句来回答。

E、 思考作者漫想的线索。

F、 思考作者写本文的用意。

这些问题分为三个层次，前四个问题针对文章内容为第一层次，有助于学生把握课文内容，第五个问题针对文章思路为第二层次，第六个问题针对文章主旨，需要学生具备缜密的思维能力和良好的表达能力。

设计这些问题目的是让学生养成带问题读课文的好习惯，培养学生自主学习的品质。

2、讨论问题，生疑质疑。

学生带着问题读文，在读文的过程自然产生疑问，这时教师分组讨论，让学生提出自己的疑问，简单问题小组内解决，这样来培养学生的合作精神。

3、师生交流，解疑

教师先以第三问题为切入点，与学生共同研究。主要理清作者漫想的内容，形成板书中主体内容：

 展开：第一个穿过三峡的人是谁？

时间：早

漫想   延伸：     工具：陋         物质方面                                                  

压力：大         舆论方面

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