《都江堰》教案教学设计8

概要：《都江堰》教案[教学目标]： 1、理清作者的写作思路，理解文本表达的思想感情，分析评价作者的观点。 2、品味含义深远、意蕴丰富的语言，学习并掌握文本的创作特色。[教学重点]： 1，体味作者的写作意图 2，揣摩语言 [教学难点]： 学习深入思考和探究，掌握阅读文化散文的技巧 [教学方法]： 诵读法 点拨与探究结合 读写结合[课时安排]：二课时[教学步骤]:一、导入新课 历史遗迹是文化的重要载体之一。如果说故宫是皇权政治的符号，那么周庄则代表平民生命的形态；如果说布达拉宫是虔诚宗教崇拜意识，那么扬州个园则是淡泊雅致文人情怀；如果说天一阁能读出文化保存和流传的悲壮，道士塔能读出文明被销毁的悲哀，那么都江堰呢？一项跨越千年的水利工程，它的文化精义是什么呢？今天，我们就一起学习《都江堰》，去体会 “都江堰”的文化内涵。二 作者简介 余秋雨（1946—）浙江余姚人。当代散文家、艺术理论家，曾获“国家级突出贡献专家”的称号，并且担任过多所大学教授。12岁离家到上海求学，入上海晋元中学，学业成绩优秀（该校90周年校庆时，他与丁关根、翁史

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《都江堰》教案

[教学目标]：

   1、理清作者的写作思路，理解文本表达的思想感情，分析评价作者的观点。

    2、品味含义深远、意蕴丰富的语言，学习并掌握文本的创作特色。

[教学重点]：

   1，体味作者的写作意图

   2，揣摩语言

[教学难点]：

   学习深入思考和探究，掌握阅读文化散文的技巧

[教学方法]：

    诵读法  点拨与探究结合   读写结合

[课时安排]：二课时

[教学步骤]:

一、导入新课

    历史遗迹是文化的重要载体之一。如果说故宫是皇权政治的符号，那么周庄则代表平民生命的形态；如果说布达拉宫是虔诚宗教崇拜意识，那么扬州个园则是淡泊雅致文人情怀；如果说天一阁能读出文化保存和流传的悲壮，道士塔能读出文明被销毁的悲哀，那么都江堰呢？一项跨越千年的水利工程，它的文化精义是什么呢？今天，我们就一起学习《都江堰》，去体会 “都江堰”的文化内涵。

二 作者简介

   余秋雨（1946—）浙江余姚人。当代散文家、艺术理论家，曾获“国家级突出贡献专家”的称号，并且担任过多所大学教授。12岁离家到上海求学，入上海晋元中学，学业成绩优秀（该校90周年校庆时，他与丁关根、翁史烈等一起列入该校英才榜）。后考入上海戏剧学院戏剧文学系。因成绩优秀留校执教。

    他治学严谨，著述宏富，早年写有《戏剧理论史稿》65万字，后又撰写《中国文化史述》和《艺术创造工程》，从戏剧理论研究转入人类文学的研究。80年代中期，他开始了散文的写作，出版《文化苦旅》和《山居笔记》。《文化苦旅》表现了余秋雨散文独特的文化特质。评论家说他用“理性和感性相融洽的语言之舟，负载着思想的重量，把现代散文推向了一流”。

三  整体感知课文内容

1．读课文，了解内容。

（1）正字音 

颓壁残垣 （yuán）  惊悸 （jì）庇护（bì） 修缮（shàn）卑处一隅（yú）  魅力（mèi）  强悍 （qiáng hàn） 铁戟 （jǐ）遴选（lín）  韬略 （tāo）  怦然心动（pēng）  诘问（jié） 傩戏（nuó）   衮衮（gǔn）诸公   

（2）积累词语  

     众目睽睽：大家的眼睛都注视这。   

     膜拜：跪在地上举两手虔诚地行礼。   

     圭臬：  指圭表，比喻准则或法度。 

     焕然：形容有光彩，如焕然一新。  

     涣然：形容嫌隙、疑虑、误会等完全消除，如涣然冰释

2．梳理文章脉络

本文篇幅较长，但却以标题形式将文本划为四大部分，请同学们浏览各部分内容 ，划出各部分的中心句，然后给每部分加上一个小标题。

标题： 一、都江堰是中国历史上最伟大的工程。

       二、都江堰强悍，规整而又驯顺的水。

       三、都江堰修建者李冰的精魂。

       四、都江堰的精魂代代相传。

四 品读课文

1  第一部分：都江堰是中国历史上最伟大的工程。

1）思考：在这一部分主要采用了对比手法，从多方面进行比较，那个方面是最重要的和最根本的？为什么？

    作者从修建时间、社会功用、延伸举例、文明特征诸方面将长城与都江堰作比较，其中社会功用方面大比较释最根本最重要的。这不仅因为延伸距离。文明特征等方面大内容依附于社会功用，而且因为对社会功用的评价使文章的核心内容，这里是在为第三部分展开文化反思张本，所以重在社会功用比照两大工程，从而表达了作者的见解：“中国历史上最激动人心的工程不是长城，而是都江堰”。

2)．    运用的手法：对比。

        角度：规模、社会功用、历史、品格。

        目的：从各种角度反映都江堰和长城的区别，让人们认识到都江堰的伟大（注意：并没有否定长城的伟大）

        结论：第一段中国历史上最激动人心的工程是都江堰。

2   第二部分: 都江堰强悍，规整而又驯顺的水。

    这里的水却不同，……但股股叠叠都精神焕发，合在一起比赛着飞奔的力量，踊跃着喧嚣的生命。这种比赛又极有规矩，……也许水流对自己的驯顺有点恼怒了，突然撒起野来，猛地翻卷咆哮，但越是这样越是显现出一种更壮丽的驯顺。

（1）美读课文第二段，应读出“闻其声”的层次感；美读第三段，要传达作者紧张喜悦豪迈赞叹的丰富感情。

（2）作者通过描写都江堰强悍而又驯顺的水，表达了作者的感情怎样？

    这一部分主要写都江堰的水，突出了水流的宏伟气势，强悍和规整。写水强悍撒野，以见其凶瞒，说明工程艰险；水的规整驯顺，则见治水人的气度手段不凡，将水化害为利。字里行间激荡着作者对都江堰的热爱和对李冰的敬慕的感情，蕴含着对都江堰巨大社会功用的赞叹。

( 3)这一段很明显是结合上一段进行的，目的是告诉别人都江堰究竟是怎样的美，怎样的伟大。

    手法：欲扬先抑，层层推进。

    作用：引发好奇，感情铺垫，引发震撼。

    目的：本节最后一句：要看水，万不可忘了都江堰。

3   第三部分：都江堰修建者李冰的精魂。

      

    但因有过他，中国也就有过了一种冰清玉洁的政治纲领。只要都江堰不坍，李冰的精魂就不会消散，李冰的儿子会代代繁衍。轰鸣的江水便是至圣至善的遗言。

    如此激动人心的都江堰，这样富有魅力的水，究竟是谁，赋予了它们无尽的生命，千百年来唱着动人的歌？那就是李冰父子。

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