《师说》教学实录

概要：生：我也认为是最后的对比，他这种看法对当时的世风抨击非常猛烈，对抗的是整个世俗。师：这也从一个侧面读出韩愈不顾流俗的勇气，读出作者坚守真理的精神。读其文，品评其为人。请结合我们学过的课文，用一句话评价一下韩愈的人格和精神，请到黑板上写一写（‘展示一下’），看看谁的更精彩。（学生在准备时，师作简单提示）【是‘展示’而不是在黑板上笔答！——境界大不相同！体现了‘学生是学习的主人’。】（让学生上黑板展示）生：坚持真理，不与世俗同流合污。生：勇于反抗世俗，敢于坚守真理。【此刻，课堂气氛很惬意】【两个女生，两个男生！男女是平等的！——老师没在嘴上说，但他这样做了！】 师：同学们都肯定了他的反抗与坚持，眼光很准。这位同学用了对偶的形式，既简明，又工整。文章写作至今，一千多年过去了，韩愈本文仍然闪烁着智慧和真理的光辉。请同学们课下好好品赏，背熟课文1、2两段，预习梳理3、4两段。下课！ 教学心得：设计时主要考虑了以下几个元素：1、语体特色。《师说》是一篇文言文，而且相当典范。上课时有一个老问题不好突破，但又不能回避。即如何把握好语言层面内容处理和内涵、艺术解读的把握的关系。把它上

生：我也认为是最后的对比，他这种看法对当时的世风抨击非常猛烈，对抗的是整个世俗。

师：这也从一个侧面读出韩愈不顾流俗的勇气，读出作者坚守真理的精神。读其文，品评其为人。请结合我们学过的课文，用一句话评价一下韩愈的人格和精神，请到黑板上写一写（‘展示一下’），看看谁的更精彩。（学生在准备时，师作简单提示）

【是‘展示’而不是在黑板上笔答！——境界大不相同！体现了‘学生是学习的主人’。】

（让学生上黑板展示）

生：坚持真理，不与世俗同流合污。

生：勇于反抗世俗，敢于坚守真理。

【此刻，课堂气氛很惬意】

【两个女生，两个男生！男女是平等的！——老师没在嘴上说，但他这样做了！】

师：同学们都肯定了他的反抗与坚持，眼光很准。这位同学用了对偶的形式，既简明，又工整。文章写作至今，一千多年过去了，韩愈本文仍然闪烁着智慧和真理的光辉。请同学们课下好好品赏，背熟课文1、2两段，预习梳理3、4两段。下课！

教学心得：

设计时主要考虑了以下几个元素：

1、语体特色。《师说》是一篇文言文，而且相当典范。上课时有一个老问题不好突破，但又不能回避。即如何把握好语言层面内容处理和内涵、艺术解读的把握的关系。把它上成古汉语课，不放过任何一个现象，甚至学术争鸣的内容也拿到课堂上，既低效，又不合理。【批得正确！】我觉得语言知识的处理一要注意课前预习、复习巩固与课堂的衔接，二要把它放在一定的语言环境里去处理，不要孤立处理。【这就是‘以文带言’！】

2、文体特点。文章是一篇议论文，议论文的基本要素像论点、论证方法肯定是学习的重点，但韩愈著文“不平则鸣”，在其中注入了大量的情感因素，教学中要引导学生去品味、去诵读、去感受——论证的力量与美感。【从这个角度入手，既利于生动，又利于感知文章的‘气’。学生对‘气’有着真切的感知，比凭空的理论要好百倍】

3、自主学习需要一个载体或抓手。所谓“默契指数”测试是一个小游戏，更一种学习的方式。它可以调动学生，使学生有章可循。切不可贴着“自主学习”的标签空空泛泛或完全放任学生。【‘有章可循’体现的是‘教师主导’，当然化生硬于无形，则叫‘高’】

4、预设与生成。“生成”被置于前所未有的高度，然而不要弄成一种极端，因此而全然抹杀预设的作用。预设的前提是尊重文本、尊重学生的学习规律，追求的化境是不着痕迹。【只要预设是应该有的、可能出现的，完全可以放开手脚地去预设】

【刘老师真正做到了实际的课堂与‘课后体会’的一致！】

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