《孟子见梁襄王》教案2

概要：教学目的：1.解读常见文言词语的用法。2.进一步体会孟子的“仁政”思想。3.理解比喻的修辞手法和本文生动的语言。教学课时：1课时。教学方法：自读学习法。教学过程：一、导入新课：由当今国际社会之动荡，谈及解决办法，再延伸至孟子的“仁政”思想，进入课题。二、听朗读录音，正音、正句读。三、齐声朗读课文，自主翻译全文。四、解释下列词语：①出，语人曰 语：告诉②天下恶乎定 恶：何，怎么 ③今夫天下之人牧 牧：统治 ④如有不嗜杀人者 如：如果 ⑤则天下皆引领而望之矣 引：伸长五、解释下列词语在句子中的用法。①卒A卒然问曰：“天下恶乎定？” 同“猝”，突然B每得降卒必亲引问之 士兵C初,鲁肃闻刘表卒 死D卒岁之收,不过亩四石 整个，全②一A谁能一之 统一B用心一也 专一C一鼓作气 第一次D一夫作难而七庙隳 一个E黄鹤一去不复返 一经③就A由水之就下也 往B金就砺则利 靠近C指物作诗立就 完成D于是荆轲就车而去 登上六、分析简答：1.文章开头，孟子为什么说梁襄王不似人君？提示：说明孟子对梁襄王的印象不好，因为靠近他，感觉没有一点国君的威严。2

教学目的：
　1.解读常见文言词语的用法。
　　2.进一步体会孟子的“仁政”思想。
　　3.理解比喻的修辞手法和本文生动的语言。
　　教学课时：1课时。
　　教学方法：自读学习法。
　　教学过程：
　　一、导入新课：
　　由当今国际社会之动荡，谈及解决办法，再延伸至孟子的“仁政”思想，进入课题。
　　二、听朗读录音，正音、正句读。
　　三、齐声朗读课文，自主翻译全文。
　　四、解释下列词语：
　　①出，语人曰   语：告诉
　　②天下恶乎定   恶：何，怎么 
　　③今夫天下之人牧  牧：统治 
　　④如有不嗜杀人者  如：如果 
　　⑤则天下皆引领而望之矣  引：伸长
　　五、解释下列词语在句子中的用法。
　　①卒
　　A卒然问曰：“天下恶乎定？”  同“猝”，突然
　　B每得降卒必亲引问之  士兵
　　C初,鲁肃闻刘表卒  死
　　D卒岁之收,不过亩四石  整个，全
　　②一
　　A谁能一之  统一
　　B用心一也  专一
　　C一鼓作气  第一次
　　D一夫作难而七庙隳  一个
　　E黄鹤一去不复返  一经
　　③就
　　A由水之就下也  往
　　B金就砺则利  靠近
　　C指物作诗立就  完成
　　D于是荆轲就车而去  登上
　　六、分析简答：
　　1.文章开头，孟子为什么说梁襄王不似人君？
　　提示：说明孟子对梁襄王的印象不好，因为靠近他，感觉没有一点国君的威严。
　　2.梁襄王缺乏国君的威严表现何在？
　　提示：表现在问话的突然，这说明他缺乏威严沉着的人君气度。
　　3.既然梁襄王缺乏人君的气度，孟子还向他讲诉自己的“仁政”思想，这说明孟子有着怎样的个性？
　　提示：说明孟子对实现自己的政治理想有着坚韧执著的追求，决不放弃任何机会向君王们宣传自己的政治理想。
　　4.说说孟子采用比喻说理的贴切性？
　　提示：孟子以“禾苗”喻百姓，以“雨露”喻君恩，就清楚地向梁襄王表明了君恩之于百姓的重要性及实行“仁政”的好处。而“水之就下”就更是表明了实行“仁政”的效果之显著。
　　七、再读课文，体会课文语言的生动性。
　　提示：本文的比喻虽是假设，但具体可感，犹若真实的事情，关键在于其情境性很强。而油然作雨、沛然下雨、水之就下等词句，千百年来更是一直活在人们的口中。
　　八、完成课后练习一，讨论：如今的国际社会，谁能一统天下？（正义的力量，人道的力量；霸权主义只能走向末路。）
　　九、完成课后练习二。（综合本课所有通假字）
　　①卒然问曰   卒同“猝”，突然。
　　②则苗浡然兴之矣  浡同“勃”，生机盎然。 
　　③由水之就下  由同“犹”，就像。
　　十、 课外作业：
　　1.熟读课文。
　　2.阅读《文学读本》上选读的孟子文章。
探究活动
走近《孟子》
　　一、提供材料专题阅读
　　教师可为学生提供一些阅读材料，也可以让学生自主搜集相关资料。
　　二、研讨主题
　　研讨可侧重于以下几点
　　1.孟子思想的研究
　　2.《孟子》论辩艺术的研究
　　3.《孟子》语言风格的研究
　　三、交流、评价与总结
　　可以在高三年级组织一次“走近孟子”为主题的论文（或者学生自作的主页）交流会。