概要：（8）公子引侯生上座（9）侯生因谓公子曰（10）市人皆以嬴为小人（11）吾攻赵旦暮且下，而诸侯敢救者，已拔赵，必移兵先击之（12）留军壁邺（13）让魏公子（14）公子勉之矣吾（15）所以待侯生者备矣（16）何功之有？（17）尚安事客（18）如姬资之三年无所辞，顾未有路耳（19）此五霸之伐【课堂小结】 【布置作业】 【学习反思】 第四课时编制人：李思伟 2009.12.18 【教学目标】1. 了解史传作品塑造人物形象的基本方法：语言、行动描写和烘托手法的运用。2. 认识信陵君“仁而下士”的思想作风和侯赢的超凡出众的智慧。3. 通过本文的学习，认识“义”的丰富内涵，体会人物的高尚精神。【教学重点】首先是传记主人公信陵君形象的分析，其次是烘托手法的分析。这二者之间有着密切的关系，因为文中用不少笔墨描写了侯赢的形象，必须使学生清楚地认识到写侯赢是为了写信陵君——侯赢在关键时刻独出奇谋并杀身相报，正是信陵君“仁而下士”的思想作风所结出的硕果。弄清这种烘托手法，才能利于突出传记主人公的形象。【教学难点】对信陵君“义”辩证的认识。【学习方法】本文可以交叉运用阅读
《信陵君窃符救赵》导学案5,标签：人教版高六册语文教案,http://www.88haoxue.com（8）公子引侯生上座
（9）侯生因谓公子曰
（10）市人皆以嬴为小人
（11）吾攻赵旦暮且下，而诸侯敢救者，已拔赵，必移兵先击之
（12）留军壁邺
（13）让魏公子
（14）公子勉之矣吾
（15）所以待侯生者备矣
（16）何功之有？
（17）尚安事客
（18）如姬资之三年无所辞，顾未有路耳
（19）此五霸之伐
【课堂小结】
【布置作业】
【学习反思】
第四课时
编制人：李思伟 2009.12.18
【教学目标】
1. 了解史传作品塑造人物形象的基本方法：语言、行动描写和烘托手法的运用。
2. 认识信陵君“仁而下士”的思想作风和侯赢的超凡出众的智慧。
3. 通过本文的学习，认识“义”的丰富内涵，体会人物的高尚精神。
【教学重点】
首先是传记主人
【教学难点】
对信陵君“义”辩证的认识。
【学习方法】
本文可以交叉运用阅读和诵读两种教法。第3、7、8三段写人物语言、行动和神态栩栩如生，内容十分深刻，能背诵下来，可以终生受益，宜用诵读教法，使学生当堂基本成诵，以减轻其负担。其余部分以学生自己阅读为主。
一、精读文本·品析赏鉴
在阅读这篇文章时注意思考：司马迁是如何表现人物的？
二、联系实际·拓展延伸
探究阅读
1. 结合课文的情节谈谈你对侯生“以至晋鄙军之日，北乡自刭以送公子”的看法。
2. 信陵君窃魏王兵符，然后“矮魏王令”“椎杀晋鄙”夺取兵权，有人认为是“目无君主”，只是为了个人姻亲而不是从赵魏利益出发。我们应该如何评价信陵君窃符救赵的行为？说说你的看法？
【达标训练】
翻译下列各句，并指出句式特点。
（1）何功之有哉？
译文：
（2）安在公子能急之人困也！
译文：
（3）公子视廉将军孰与秦王？
译文：
【课堂小结】
【布置作业】
【学习反思】
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