《渔夫的故事》教案教学设计12

概要：文章开篇就开门见山，概括交代了渔夫勤劳和善良的美德他家里很穷，连自己的老婆和三个孩子都养活不起。但他非常善良，去海边捕鱼时，“每天照例只打四网”，从不愿多杀生。 两者形成鲜明的对比，作者仅此寥寥数笔就把渔夫的高大形象深深的刻在我们心中。2.关键分析心理描写的作用。A.文中第二段，捞到黄铜瓶时喜悦好奇的心理，推动故事情节向前发展,为下文埋下伏笔。B.文中第十五段，魔鬼告诉渔夫“非死不可时” 写出渔夫思想的转化，这时他已清醒地认识到要用自己的智慧去战胜魔鬼，“请君入瓮”表现了他的机智勇敢。这处心理描写是作品的精华所在，它深刻地揭示了渔夫之所以能战胜魔鬼的根本原因，也使故事情节发生了一百八十度转折，既出乎意料又合乎情理。 师小结：勤劳、善良的渔夫战胜愚蠢、骄横的魔鬼，依靠的是人的智慧。这正是本篇童话所要表达的思想主旨。作者以鲜明的艺术形象，反复渲染了这一主题，给我们以启迪。五、好在“生动传神的肖像描写”——解读魔鬼形象本文不仅运用生动传神的肖像描写，形象具体的勾勒出魔鬼的模样，而且借助时间顺序，写出了魔鬼由失望到绝望的心理变化历程。答案预设：1．文中第三段，有关魔鬼

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文章开篇就开门见山，概括交代了渔夫勤劳和善良的美德

他家里很穷，连自己的老婆和三个孩子都养活不起。但他非常善良，去海边捕鱼时，“每天照例只打四网”，从不愿多杀生。 

两者形成鲜明的对比，作者仅此寥寥数笔就把渔夫的高大形象深深的刻在我们心中。

2.关键分析心理描写的作用。

A.文中第二段，捞到黄铜瓶时

喜悦好奇的心理，推动故事情节向前发展,为下文埋下伏笔。

B.文中第十五段，魔鬼告诉渔夫“非死不可时”

写出渔夫思想的转化，这时他已清醒地认识到要用自己的智慧去战胜魔鬼，“请君入瓮”表现了他的机智勇敢。这处心理描写是作品的精华所在，它深刻地揭示了渔夫之所以能战胜魔鬼的根本原因，也使故事情节发生了一百八十度转折，既出乎意料又合乎情理。

   师小结：勤劳、善良的渔夫战胜愚蠢、骄横的魔鬼，依靠的是人的智慧。这正是本篇童话所要表达的思想主旨。作者以鲜明的艺术形象，反复渲染了这一主题，给我们以启迪。

五、好在“生动传神的肖像描写”——解读魔鬼形象

本文不仅运用生动传神的肖像描写，形象具体的勾勒出魔鬼的模样，而且借助时间顺序，写出了魔鬼由失望到绝望的心理变化历程。

答案预设：

1．文中第三段，有关魔鬼的肖像描写

师生讨论明确：运用夸张、比喻、排比（一连串的比喻构成排比）的修辞手法，生动形象的刻画出魔鬼面目的凶恶、可怕。

2．关键引导学生赏析第十段，魔鬼的心理活动描写

第一个世纪——第二个世纪——第三个世纪——整整四百年

师引导学生深入探究：魔鬼为什么要杀死救他的人？仅仅是因为他是个无恶不作、本性凶残的恶魔吗？细细探究我们不难发现魔鬼的心理其实也符合世俗人的心理，只因他在海底等待了四百年，等待的时间实在太长了，才许下了第四个恶毒的诺言。

换言之他并不是一下子就对人类产生邪恶的报复心理的，而是长期的失望，一次又一次的失望变成绝望以后，才作出这种疯狂的决定的！

师小结：作者运用神态、对话、心理描写给我们塑造了一个诚实善良，机智勇敢的渔夫；运用对话、肖像描写给我们塑造了一个凶残狡猾，卑鄙愚蠢的魔鬼。人物性格鲜明，令人印象深刻！

[设计意图]

一定要引导学生从不同角度、不同思维方式去解读文本，通过此环节的师生互动不仅了解民间故事情节曲折的特点，更要学会塑造人物形象的方法。

六、好在“立足于现实而又富有幻想”的艺术特色
【过渡语】

课文以完整的故事情节，用口语化的语言，叙述了渔夫机智地战胜魔鬼的故事。那么这个故事里面，哪些是现实的？哪些是幻想的？作者是怎样把现实生活与丰富的想象结合起来的？

     1.四人小组讨论

     2.师生交流明确

师小结：【答案参照助学“感知探究”第六题】

A.渔夫是现实生活中的人物，在他身上集中体现了劳动人民的优秀品质，是正义力量的代表；

B.魔鬼是幻想中的人物，但是像魔鬼那样的坏人在现实生活中是存在的，在它身上集中反映了各种反动派的种种本性，是邪恶势力的化身。
    C.渔夫跟魔鬼的斗争情节也是幻想的，但是这种斗争正是现实生活中正义与邪恶，真善美与假恶丑斗争的曲折反映，最后的胜利则寄寓着劳动人民美好的理想和愿望。

[设计意图]

“立足于现实而又富有幻想”是民间故事的首要特点，本文是七年级学生所学习的第一篇民间故事体裁的课文，一定要让生明白现实生活与丰富的想象是如何巧妙结合起来的？

七、好在文章主旨的多元化

【过渡语】

那么这个美好的理想和愿望具体指什么呢？也就是说，最后的胜利说明一个什么道理？

答案预设：

 或许故事主要不是为了告诉我们魔鬼是多么下流无耻、多么凶残卑鄙的，而是让我们明白拥有智慧的人，才是真正强大的、不可战胜的；

或许故事主要不是为了告诉我们魔鬼是多么冷酷无情、多么愚蠢骄横的，而是让我们明白知恩必报是一条人生之准则，在生活中我们要学会感恩，懂得感恩！
    或许是让我们明白正义的力量一定能战胜邪恶的势力。对像魔鬼那样的敌人，要敢于斗争，善于斗争，决不能心慈手软。

[设计意图]

“一千个读者就有一千个汉姆雷特”，语文或许永远没有唯一的标准，要在日常教学中鼓励学生敢思、敢悟、敢说，不要担心对与错，关键是你自己是否真正用心走进文本去认认真真的在探究！

八、激发生想像力   拓展思维训练
题目： （1）结合课后题讨论是否应该保留原结尾

（2）《魔鬼被投入大海以后》

（3）《假如渔夫在前三个世纪里解救了魔鬼》。
要求：三题任选其一，想象合理，表达流畅，字数不超过60字。

[设计意图]

读与写的结合，鉴赏与创作的过渡，审美与想象的衔接，一切浑然天成，让生真正学有所获！

九.反思升华，布置作业

1.阅读《渔夫和四色鱼的故事》，以小组为单位研讨到底哪个结局你更喜欢？为什么？

2.完成本课《助学》，预习下一课。

十.板书设计：

 

（板书也完全可以根据学生课堂上的讨论结果进行展示，谨记生成永远要比预设重要的多）

【教学反思】

    就如我前面教材分析中所言，不少资料上对魔鬼的认识是表面的，片面的，对文章主旨的把握也值得商榷，本文其实可以从不同角度分析魔鬼的形象，探究文章的主旨，到底如何合理地勾勒出与众不同的教学思路，我百思不得其解，忽然冥思苦想中悟道，我从儿时就已经从妈妈那里听到过这个故事，我作为学生时也跟着老师学习过本文，那到底它有何魅力能影响一代代人？

所以我就以“请问同学们本文作为一篇经典的民间故事，那它到底好在哪里？有何独特的魅力？”这个在导语作为开场白，相信这个问题不仅能牵动全文，而且能引发学生强烈的阅读期待，所以我以一个“好” 字来进行文本解读，展开课堂教学，学生们在课堂上畅所欲言，好不热闹！

“读书，始读未知有疑，其次则渐渐有疑，中则节节是疑。过了这一节，疑渐渐解，以至融会贯通，都无所疑，方始是学。”——朱熹，在本课的教学过程中，我看到学生们大致就经历了这一过程，唉，语文、语文课堂、语文教育是我一生的追寻，也是我和学生们永远的精神家园！

推荐理由：以“作为一篇经典的民间故事有何独特的魅力”牵动全文，以一个“好” 字进行文本解读，展开课堂教学，是很好的设计。

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