冯骥才《日历》教案7

概要：课 题：《日历》 课 型：主读上课日期：２０１２.９.１８——１９作 者：李和善单 位：滕州市西岗中学 八年级语文第二单元第3课《日历》（2课时）课前预习： 1、了解作者。 2、 朗读课文，并抄写重要字词。 3、结合课后练习，先自我思考。相关课程标准： “ 能用普通话正确、流利、有感情地朗读”“.在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。”“品味作品中富于表现力的语言。”教学目标： 1、注重朗读，在朗读中梳理文章脉络，品味哲理式句子的深意。 2、理解文章用具体可感的事物来表现抽象意义的巧妙构思。 3、依据课文，延伸阅读，以写作为载体培养学生珍惜时间、珍 爱生命的思想意识。教学重点： 1．注重朗读，在朗读中梳理文章脉络，品味哲理式句子的深意。 2．理解文章用具体可感的事物来表现抽象意义的巧妙构思。教学难点：依据课文，延伸阅读，以写作为载体培养学生珍惜时间、

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课    题：《日历》

　　　

课    型：主读

上课日期：２０１２.９.１８——１９

　　　　

作    者：李和善

　　　

单    位：滕州市西岗中学

　 　

八年级语文第二单元第3课《日历》（2课时）

　　

课前预习：

　　

    1、了解作者。

　　

    2、 朗读课文，并抄写重要字词。

　　

    3、结合课后练习，先自我思考。

　　

相关课程标准：

　　

　　 “  能用普通话正确、流利、有感情地朗读”“.在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。”“品味作品中富于表现力的语言。”

　　

教学目标：

　　

    1、注重朗读，在朗读中梳理文章脉络，品味哲理式句子的深意。

　　

    2、理解文章用具体可感的事物来表现抽象意义的巧妙构思。

　　

    3、依据课文，延伸阅读，以写作为载体培养学生珍惜时间、珍 爱生命的思想意识。

　　

教学重点：

　　

    1．注重朗读，在朗读中梳理文章脉络，品味哲理式句子的深意。

　　

    2．理解文章用具体可感的事物来表现抽象意义的巧妙构思。

　　

教学难点：

　　

依据课文，延伸阅读，以写作为载体培养学生珍惜时间、珍 爱生命的思想意识。

　　

  评价任务：

　　

1.    朗读课文，感知文章深意。

2.    能理清文章的脉络，梳理出作者的写作思路，理解作者的写作              构思。

3.    再读课文，朗读并交流文中哲理深刻的语句，说说自己的感悟。

4.    进行片段写作，强化学生的时间与生命意识。

第一课时

　　

主要内容：

　　

仔细朗读文章，梳理文章脉络；整体把握文章，理解作者的巧妙构思。

　　

教学步骤：

　　

1、检查课前预习成果：

　　

①听写课前抄写的6个词语，并有选择地让学生口头造句。如：刻骨铭心、黯淡无光。

　　

②本文的标题是“日历”，但文章显然不仅仅是写日历，那么文章究竟是写什么？想告诉人们什么？

　　

明确：写时间，写生命；告诉我们时间易逝，生命易逝，要倍加珍惜（要求：学生能从文章中找到重要的句子来支撑自己的看法）。

　　

2、朗读文章，感知文章深意：

　　

①既然同学们知道本文不只是写日历，而是有 更深层的意思，是时间与生命。就请大家 再次专心致志地朗读文章一遍，再次感知文章的深意。

　　

（自由朗读，感知深意）

　　

②再读文章，理清脉络。

　　

本文怎么从日历谈到时间与生命呢？这个过程有些曲折。我们一道沿着作者的思路，从“日历”出发向“时间”“生命”攀登，理清脉络，就能更加理解文章深意。

　　

第一组朗读2—3自然段，并归纳大意。

　　

明确：扯下一页日历——向往明天但又感到岁月匆匆与虚无。

　　

第二组朗读4—6自然段，并归纳大意。

　　

明确：不能从容地扯下日历——因为那是生命的页码。

　　

第三组朗读8—9 自然段，并归纳大意。

　　

明确：明白日历的意义——生命忠实的记录。

　　

第四组朗读10—15自然段，并归纳大意。

　　

明确：不肯再去扯日历——因 为想保存岁月。

　　

归纳：由此可知，本文表面看来是写日历，但处处是写时间，写生命。从“扯下一页日历”到“不能从容地扯下日历”再到“明白日历的意义”和“不肯再去扯日历”，这个过程就是对时间与生命的认识不断深化的过程 。

　　

3、理解文章的巧妙构思：

　　

珍惜时间与生命，这是个抽象的问题。而此时我们不觉得抽象，反而是具体可感，为什么？

　　

明确：主要原因是作者把抽象的认识转化为具体的事物来表现，让读者看得见，摸得着。

　　

这就是作者 构思的巧妙之处，将抽象的时间与生命转化为熟悉而具体的日历，十分形象。如果用几句话来描述二者之间的关系，可以这样说：

　　

时间（生命）是一本日历，扯下了一页便消失了一天。它时刻在警醒我们：时间（生命）无价，要好好珍惜。

　　

4、达标检测：

　　

如果也让你用一种具体的事物来表现时间、生命，你会选择什么？请同学们写一段话来表现你对 时间与生命的认识。

　　

学生先写后交流。

　　

教师板书学生所选择 的事物。

　　

5、作业：

　　

①根据课堂上写的几句话，在此基础上扩写成一则不少于200字的片段。

　　

②延伸阅读朱自清的《匆匆》。

　　

第二课时

　　

主要内容：

　　

品味哲理式句子；进行片段写作，强化学生的时间与生命意识。

　　

教学过程：

　　

1、朗读文章，初步感受哲理式句子：

　　

上节课，我们体会了文章的魅力之一——巧妙的构思。其实，同学们还应当会感 受到本文的另一个魅力——众多富有哲理的句子。每读到此处，我们不禁会放慢速度，若有所思。请大家细心朗读文章，标画出你认为富有哲理或者能触动你内心情感的句子。

　　

 要求边读边标画，形成自己的初步感受。

　　

2、朗读并交流哲理式句子，品味深意：

　　

①学生朗读自己所标画的哲理式句子。

　　

②学生以同桌2人或上下桌4人为小组，互相交流所标画的哲理式句子。

　　

③学生 个人展示哲理式句子的阅读感受和启发。

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