概要：《筏子》 学案 第一课时泗交初中 设计：郑海龙 2010-3-4学习目标：1、 了解作者的有关知识。2、 有感情地朗读课文，熟读课文。3、 初步感知课文，掌握生字词。4、 划分文章的结构。导学设计：一、 走近作者袁鹰，原名田复春，又名田钟洛，1924年生，江苏淮安县人。40年代中期开始文学创作，以散文影响最大。出版散文集有《第一个火花》、《红河南北》、《第十个春天》、《风帆》、《悲欢》、《天涯》、《运行》、《京华小品》以及《袁鹰散文选》等。袁鹰散文题材广泛，感情激越，思想深邃，作品中描述的一人一事、一景一物，都反映了社会的人情风貌，跳动着时代脉博。在艺术方面，他的散文深含着诗的因子，具有诗的联想、诗的意境、诗的语言，充溢着诗情画意。二、 快速地阅读课文，借助工具书完成下面的学习任务。1、 给下面加点的字注音。一泻千里（ ） 浊浪排空（ ） 胆惊心悸（ ） 吞噬（ ）惊涛骇浪（ ） 化险为夷（ ） 如履平地（ ） 湍急（ ）艄公 （
《筏子》学案设计3,标签：北师大版初一下册语文教案,http://www.88haoxue.com《筏子》 学案 第一课时
泗交初中 设计：郑海龙
学习目标：
1、 了解作者的有关知识。
2、 有感情地朗读课文，熟读课文。
3、 初步感知课文，掌握生字词。
4、 划分文章的结构。
导学设计：
一、 走近作者
袁鹰，原名田复春，又名田钟洛，1924年生，江苏淮安县人。40年代中期开始文学创作，以散文影响最大。出版散文集有《第一个火花》、《红河南北》、《第十个春天》、《风帆》、《悲欢》、《天涯》、《运行》、《京华小品》以及《袁鹰散文选》等。袁鹰散文题材广泛，感情激越，思想深邃，作品中描述的一人一事、一景一物，都反映了社会的人情风貌，跳动着时代脉博。在艺术方面，他的散文深含着诗的因子，具有诗的联想、诗的意境、诗的语言，充溢着诗情画意。
二、 快速地阅读课文，借助工具书完成下面的学习任务。
1、 给下面加点的字注音。
一泻千里（ ） 浊浪排空（ ） 胆惊心悸（ ） 吞噬（ ）
惊涛骇浪（ ） 化险为夷（ ） 如履平地（ ） 湍急（ ）
艄公 （ ） 竹篙 （ ）
2、 给下面的多音字注音并组词。
恶 转
3、 解释下面的词语。
一泻千里：
乘风破浪：
提心吊胆：
惊涛骇浪：
化险为夷：
吞噬： 湍急：
浏览：
如履平地：
三、细读课文，划分文章结构。
四、文章出现许多成语和四字熟语，请找出来，并体会其作用。
四、 熟读课文，背诵课文第10自然段。
《筏子》 学案 第二课时
泗交初中 设计：郑海龙
学习目标：
1、 仔细品读课文。
2、 理解作者的写作意图。
3、 体会文章的写作特色，即鲜明的、全方位的衬托和对比。
4、 自觉地热爱祖国，增强征服自然的本领。
导学设计：
一、 课文品读
（一） 第一部分
1、 文章用哪些词语来描写黄河？这些词语写出了黄河的特点是什么？
2、“大水车在河边·····才能同面前滚滚大河相称。”这句话采用了什么表现手法？这句话用大水车的“大”来衬托黄河水的什么？
3、“那是什么，正在汹涌的激流里鼓浪前进？”这句话采用了什么修辞手法？有什么作用？
4、“啊，请你再定睛瞧一瞧吧，那上面还有人哩。不只一个，还有一个……一，二，三，四，五，六，一共六个人!这六个人，就如在湍急的黄河上贴着水面漂浮。”“啊”说明了什么？这句话中的省略号和后面的6个数字，作者不厌其烦地写出来，意在要表达什么？
5、“这就是黄河上的羊皮筏子! ”这句话为什么要独立成段？
（二） 第二部分
6、“但是在亲眼看到它之前，想象里的形象，总好像是风平浪静时的小艇，决没有想到是乘风破浪的轻骑。”这句话把 比作 ，说明了
。
7、“十只到十二只羊的体积吧，总共能有多大呢?上面却有五位乘客和一位艄公，而且在五位乘客身边，还堆着两只装得满满的麻袋。”划线句子用了 的修辞手法。作者写乘客多和物品繁重是为了衬托出 。
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