《长江》教学实录

概要：《长江》教学实录东明县三春中学：赵修玉一、导入，播放《长江之歌》，让学生感受歌曲中所表达的爱国情感，为学习本文奠定感情基调。师：说说这首歌歌颂了什么？表达了什么感情？生：歌颂了长江，表达了赞颂祖国的感情。师：同学们，你热爱祖国吗？生：热爱。师：什么样的行为才算爱国，作为中学生怎样做才算热爱祖国？生：关注国家大事，爱护环境，认真学习，乐于助人等等。师：（小结）作为中学生最应该做的事是：认真学习，积极思考，大胆举手，踊跃发言等。同学们作为热爱祖国的中学生，这节课能不能表现出你们的爱国热情？生：能。师：好，这节课我把大家分为三个小组，看看哪个小组的学习热情最高？师：长江，这条横亘千古的巨龙，是我们中华民族生生不息的象征。自古以来歌吟长江的文章不绝于耳，今天我们走进郭风笔下的《长江》。（板书：长江 郭风）我们先了解一下本节课的学习目标。幻灯展示：【学习目标】1、了解作者，识记生字、词。 2、体会本文通过长江的形象，表达了深厚的民族精神和爱国情感。 3、分析作者在文中采用一系列修辞和一唱三叹的手法的作用。师：同学们自由读一下，了解本节课的学习目标。师：我们共同认

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《长江》教学实录

东明县三春中学：赵修玉

一、导入，播放《长江之歌》，让学生感受歌曲中所表达的爱国情感，为学习本文奠定感情基调。

师：说说这首歌歌颂了什么？表达了什么感情？

生：歌颂了长江，表达了赞颂祖国的感情。

师：同学们，你热爱祖国吗？

生：热爱。

师：什么样的行为才算爱国，作为中学生怎样做才算热爱祖国？

生：关注国家大事，爱护环境，认真学习，乐于助人等等。

师：（小结）作为中学生最应该做的事是：认真学习，积极思考，大胆举手，踊跃发言等。同学们作为热爱祖国的中学生，这节课能不能表现出你们的爱国热情？

生：能。

师：好，这节课我把大家分为三个小组，看看哪个小组的学习热情最高？

师：长江，这条横亘千古的巨龙，是我们中华民族生生不息的象征。自古以来歌吟长江的文章不绝于耳，今天我们走进郭风笔下的《长江》。（板书：长江  郭风）我们先了解一下本节课的学习目标。

幻灯展示：【学习目标】

1、了解作者，识记生字、词。

    2、体会本文通过长江的形象，表达了深厚的民族精神和爱国情感。

    3、分析作者在文中采用一系列修辞和一唱三叹的手法的作用。

师：同学们自由读一下，了解本节课的学习目标。

师：我们共同认识一下作者：郭风

幻灯展示：【作者简介】

郭风：当代作家。1938年发表散文处女作《地瓜》。著有散文集《山溪河海岛》、《曙》、《唱吧，山溪》、《鲜花的早晨》、《灯火集》等。

   他善于以诗人的眼光来观察、理解社会和自然，注意吸取意象派、象征派的一些艺术手法，从草木虫鱼、风土人情中见时代风貌，有较浓郁的诗情画意和牧歌风味。

师：指生读作者简介。

生：读作者简介。

师：学习本文我们采用三读学习法，我们先来认读课文：：识记生字、词，初步感知课文。

幻灯展示：【学法指导】

一、认读课文：识记生字、词，初步感知课文。

哪位同学给大家读一读这篇文章？同学们，在这位同学读课文时，一定要拿起笔来认真标记生字词，并标记自己的思想受到触动的地方。指生朗读课文。

生：读课文。

这位同学读得好不好？好在何处？

生：好。她读出了感情。

师：怎样读才能读出感情呢？

生1：通过声音的变化。

生2：语气要有轻重，声音要有高低。

生3：还要注意语速的快慢。

师：（小结）要想读出感情来，就要注意语气的轻重、语调的高低和语速的快慢。通过自己抑扬顿挫的声音变化，来读出文中所蕴含的思想感情。

师：那么本课有没有生字词呢？

生1：有：“舢板”的“舢”我不会读。

生2：读“shān”

师：你能读准下列字音吗？

幻灯展示：1、读准字音

玫瑰      吹拂        哺育     舢板     驳船     穿梭  

生：读字音。

师：本文有不好理解的生词吗？

生：“堆栈”生么意思呢？

师：那位同学知道这个词语的意思呢？

生：供临时寄存货物的地方。

师：还有吗？

师：好我们共同认识一下，下列词语的意思。

幻灯展示：2、理解词义

容光焕发：脸上光彩四射。     穿梭：像织布的梭子来回活动，形容来往频繁。

堆栈：供临时寄存货物的地方。 舒畅：开朗愉快，舒服痛快。

师：本文描写了什么形象，表达了什么感情呢？现在请同学们认真朗读课文，理解课文内容，体会作者情感。

幻灯展示：二、解读课文：理解课文内容，体会作者情感。

生：自由朗读课文。

（等学生读课文的声音小下去后——说明大多数学生读完了课文——开始分析课文）

师：这篇课文写了什么内容呢？

生1：本文描写了长江这个形象。

生2：本文表达了热爱祖国的感情。

师：本文描写了长江那个时间段的景色呢？

生：黎明。

师：请从文中找出能够表达作者心情的句子？

 生1：“我们的古老的、古老的母亲，以自己的乳汁，千年万载的哺育了亿万子女的乳娘。”这句话表达了作者向热爱母亲一样热爱着长江。

生2：“心好像黎明一般的舒畅，青春一般的欢愉。”这句话表达了作者舒畅、欢愉的心情。

生3：“你这样的容光焕发，你的笑容是多么的甜美。”这句话表达了作者愉快的心情。

师：哪句话最能体现作者写作本文时的心情？

生：“心好像黎明一般的舒畅，青春一般的欢愉。”这句话。因为作者在文中一再强调。

师：是的，作者一再强调这句话。那么“黎明”和“青春”又有什么象征意义呢？

生1：“黎明”象征了“光明”、“温暖”。

生2：“青春”象征了“朝气”、“活力”。

生3：它们象征清新、希望、生机勃勃。

师：（小结）“黎明”和“青春”象征了“清新、明净、明丽、容光焕发、生机勃勃、朝气、活力、希望”等。

师：文中的黎明是否仅仅是一种自然现象，为什么只写长江的黎明，在这里有什么深刻的内涵？

生1：  不是。象征了祖国的新时代。

生2：  象征了祖国新时代的欣欣向荣，勃勃生机。

师：很好。作者的心情是“黎明一般的舒畅，青春一般的欢愉”，这一点作者在文中反复说到，为什么作者又一再强调长江是“古老的”，这和“青春”不矛盾吗？

生1：古老指的是长江有悠久的历史，长江在中原大地流淌了千万年，养育了亿万中华儿女。

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