《唐宋大诗人诗中的物候》教学构想（北师大版七年级下册教案）

概要： 这个单元总题为“斑斓春色”，前几篇课文是关于春的诗或散文，而这一篇文章则是关于描绘春天的诗的议论文。如果说关于春的散文或诗重于对春的情感体验，那么，这篇文章则重于对春的理性思考。 教读这篇文章，预计用一课时，但一定要让学生做好预学。否则，很可能完不成教学任务。 基本构想如下：一、课前预学。（1）查资料，理解什么是物候。（2）认读字词。 俄顷 瀛州 挟带 滹沱 瀼西 青睐（3）概括地说说第一段与后面段落在结构内容上的关系。二、课内讨论。 （1）作者说，要了解唐宋大诗人诗作中的物候，要“善于领悟鸟语花香的暗示。”作者读这些诗时，领悟出了哪些“暗示”？用了哪些诗作为例子说明的？ 要求学生小组合作学习，先在小组内讨论，然后发表见解。方式是个人圈点勾画地读第二段之后的文章，再小组讨论，然后是全班交流，老师做适当的板书。 这上述问题，也可让学生采用例表的形式处理。 （2）你能从本单元读过的诗词中找出能反映物候的诗句吗？在班上交流，看谁找得多。 对这个题最好能深入一步，要求从这些诗句中你看出了哪些“暗示”。 （

    这个单元总题为“斑斓春色”，前几篇课文是关于春的诗或散文，而这一篇文章则是关于描绘春天的诗的议论文。如果说关于春的散文或诗重于对春的情感体验，那么，这篇文章则重于对春的理性思考。

    教读这篇文章，预计用一课时，但一定要让学生做好预学。否则，很可能完不成教学任务。

    基本构想如下：

一、课前预学。

（1）查资料，理解什么是物候。

（2）认读字词。 俄顷   瀛州   挟带   滹沱   瀼西   青睐

（3）概括地说说第一段与后面段落在结构内容上的关系。

二、课内讨论。

   （1）作者说，要了解唐宋大诗人诗作中的物候，要“善于领悟鸟语花香的暗示。”作者读这些诗时，领悟出了哪些“暗示”？用了哪些诗作为例子说明的？

    要求学生小组合作学习，先在小组内讨论，然后发表见解。方式是个人圈点勾画地读第二段之后的文章，再小组讨论，然后是全班交流，老师做适当的板书。

    这上述问题，也可让学生采用例表的形式处理。

   （2）你能从本单元读过的诗词中找出能反映物候的诗句吗？在班上交流，看谁找得多。

    对这个题最好能深入一步，要求从这些诗句中你看出了哪些“暗示”。

   （3）关于语言的丰富性问题，可以参看“词句品味积累”设计，

   教学这篇课文，一要让学生懂得读诗不仅要有情感体验，同时还要有理性思考，这是科学地读诗，当然，课文的读诗角度也只是科学的一个部分而已，是从物候角度来读诗的，还可从化学、物理学，地质学、地理学等角度读诗，甚至还可从哲学、生态学角度去读诗。如果这样阅读诗歌，那阅读可是一件很丰富也很快乐的事情。如果从议论文的写作角度看，初步让学生懂得观点与材料的关系：材料要能证明观点。这是从文章学的角度来读诗的。