《卜算子·咏梅》说课稿

概要：3.学法A自主学习调动学生自主学习的积极性，课前搜集毛主席的其他诗词作品，初步感受毛泽东那种追求革命真理、勇敢无畏的乐观主义精神和豪迈气概。同时，搜集有关梅花的诗文、图画、乐曲等素材，认识中国文化传统对梅花风骨的无比推崇与赞美之情。搜集信息的过程，是学生学习过程的重要组成部分。给他们展示的机会，倾听学生的汇报，及时地给予评价，可满足学生成功的需要。同时，在两首词作的对比鉴赏中，学生充分表达自身的独特体验，从而深化理解与认识。B合作探究开展小组合作学习，鼓励各组根据阅读理解，探究发现，深入体会两词的内容及思想感情。通过相互的交流，扩大了学生的信息量，丰富了学生的认知积累。促进了合作与发展，为课文的进一步理解作了铺垫。小组研讨的活动形式提高、促进了学生合作、探究意识与能力。从而拓展了学生思维的广度和深度，有利于培养学生初步的阅读欣赏能力。说教学流程一创设情境，激趣导入1. 以“你了解梅花吗？”引入。 以“多彩的梅世界”为题，汇报交流搜集的资料及自我感受。 2. 引导学生自评、互评。（针对搜集信息的质量、渠道、展示效果等方面） 二、了解背景，理解全词。 1、 引出课题。

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3.学法
A自主学习
调动学生自主学习的积极性，课前搜集毛主席的其他诗词作品，初步感受毛泽东那种追求革命真理、勇敢无畏的乐观主义精神和豪迈气概。同时，搜集有关梅花的诗文、图画、乐曲等素材，认识中国文化传统对梅花风骨的无比推崇与赞美之情。搜集信息的过程，是学生学习过程的重要组成部分。给他们展示的机会，倾听学生的汇报，及时地给予评价，可满足学生成功的需要。同时，在两首词作的对比鉴赏中，学生充分表达自身的独特体验，从而深化理解与认识。
B合作探究
开展小组合作学习，鼓励各组根据阅读理解，探究发现，深入体会两词的内容及思想感情。通过相互的交流，扩大了学生的信息量，丰富了学生的认知积累。促进了合作与发展，为课文的进一步理解作了铺垫。小组研讨的活动形式提高、促进了学生合作、探究意识与能力。从而拓展了学生思维的广度和深度，有利于培养学生初步的阅读欣赏能力。
说教学流程
一创设情境，激趣导入
1. 以“你了解梅花吗？”引入。
以“多彩的梅世界”为题，汇报交流搜集的资料及自我感受。
2. 引导学生自评、互评。（针对搜集信息的质量、渠道、展示效果等方面）
二、了解背景，理解全词。
1、 引出课题。
2、 启发学生根据预习，提出问题。
3、 自读课文，借助工具书和搜集的资料，小组合作，读文研讨。
三、汇报交流，感情读背。
1、 指读课文，互相评价。
2、 结合自己小组喜欢的词句，畅谈学习收获。
3、 有感情练读，教师相机指导，尝试背诵。
4、引导学生有感情地朗读和背诵。
5、出示陆游的《卜算子 咏梅》，故设疑问：同样是描写梅花，它们有什么不同吗？
三、 自主学习，理解研读。
1、 介绍写作背景，重点指出“反其意而用之”，启发学生深入思考：两首词在内容描写及思想感情表达上有什么不同？
2、 把搜集的关于两首词的赏析文章，发给各小组，鼓励各组根据阅读理解，探究发现，深入体会两词的内容及思想感情。
四、交流研讨，促进理解。
1、学生结合本组的学习，交流理解与收获。
教师相机引导点拨。引导学生互相补充、评价。
3、 学习小结。
五、 深悟情感、创意表达。
1、想象并用简笔画画一画诗文意境。
鼓励学生根据自己的理解或对梅花的感情，选用自己喜欢的更丰富的形式，表达自己的感受。（写作、绘画、朗诵、抄录等均可。）
2、成果展示，相互评价。
六、 感情读背，升华理解。
七、 出示有关梅花的诗文作品，诵读吟咏。
板书：
卜算子 咏梅
己是悬崖百丈冰，犹有花枝俏　　　傲霜斗雪，凌寒独放
待到山花烂漫时，她在丛中笑　　　胸襟宽广，豁达无私。

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