《西部地平线上的落日》教案4

概要：教学目标： 1、情感态度与价值观： ①充分利用自然中的审美元素，激发学生潜在的审美意识，激发学生对自然的感悟。 ②对悲剧式美丽的感性体验；英雄情感的体验与认同。 2、知识与技能： ①掌握文中景物描写的手法，学会虚实相生的表现手法，能做到恰当地安排线索与结构。 ②培养学生的文本整体感知和概括能力，鉴赏评价能力 3、内化与迁移： 萃取、体验文本中历史典故所体现的人文思想，在审美中思考自然，思考历史，并能形诸文字。做到既能进行审美体验，又能进行审美表达。 教学重点： 1、培养学生欣赏和表达自然之美的能力。 2、体验几次日落内容的不同所反映的精神内涵。 教学难点： 1、品味和评价文本由自然之美的表述转向人文思想表现的语言艺术。 2、分析文中对罗曼罗兰塑造约翰•克利斯朵夫这一典故的使用所表现出来的思想。 教具准备：课件、音乐歌曲、录音机。 课时安排：1 课时 教学过程： 一、导入新课。 播放音乐《我心永恒》 引出大西北的旷远、辽阔、苍凉、岑寂、广漠、蛮荒……无不体现一个“大”字。大西

《西部地平线上的落日》教案4,标签：北师大版初二上册语文教案,http://www.88haoxue.com

教学目标：  

1、情感态度与价值观：  

①充分利用自然中的审美元素，激发学生潜在的审美意识，激发学生对自然的感悟。  

②对悲剧式美丽的感性体验；英雄情感的体验与认同。  

2、知识与技能：  

①掌握文中景物描写的手法，学会虚实相生的表现手法，能做到恰当地安排线索与结构。  

②培养学生的文本整体感知和概括能力，鉴赏评价能力  

3、内化与迁移：  

萃取、体验文本中历史典故所体现的人文思想，在审美中思考自然，思考历史，并能形诸文字。做到既能进行审美体验，又能进行审美表达。  

教学重点：  

1、培养学生欣赏和表达自然之美的能力。  

2、体验几次日落内容的不同所反映的精神内涵。  

教学难点：  

1、品味和评价文本由自然之美的表述转向人文思想表现的语言艺术。  

2、分析文中对罗曼罗兰塑造约翰•克利斯朵夫这一典故的使用所表现出来的思想。  

教具准备：课件、音乐歌曲、录音机。  

课时安排：1 课时 

教学过程：  

一、导入新课。  

    播放音乐《我心永恒》 引出大西北的旷远、辽阔、苍凉、岑寂、广漠、蛮荒……无不体现一个“大”字。大西北有长河落日、大漠孤烟，有秦汉明月、千年关阙，有搅云长幡，有羌笛之怨。久远的丝绸之路、伟大的敦煌壁窟……深厚的历史文化沉淀，形成了她特有的神秘，对人充满了诱惑。大多数人去到大西北，都会油然而生一种朝圣的庄严。我们今天来学习高建群的《西地平线上的落日》，来体验大西北的日落，体验世间的“大美”。 

4、用录音机播放课文录音。  

二、学生浏览课文。  

三、学生谈课文主要写作内容。找出写日落的主体部分，完成段落划分（本文结构很清楚，学生不用教师指导，应该能轻松完成。如果有学生将第二部分分成三段，教师予以肯定）。  

1、第一部分（第1节）总写落日印象。  

2、第二部分（2—23节）分写三次落日。  

3、第三部分（第24节）结束全篇，照应开头。  

四、学生谈第一部分写作的必要性。  

1、提出“世间有大美”，引出写作的主体，引起阅读的兴趣并备于与结尾照应。  

2、师生讨论“我每年去一趟新疆”一句的作用。  

①写去的次数多，使得观察落日机会多、欣赏三次落日的体验才显得真实可信。  

②去的次数多，对大西北的体验才够深刻。这样落日与其它景物相比才有可能，与其它地区相比才有可能，“世间有大美”才有所依附。  

五、研读第二部分师生互动过程： www.88haoxue.com－免费资源站：http://www.88haoxue.com 

1、师：写景最重要要注意什么？  （生：抓住特征。）  

师：本文写日落抓住了哪几个方面的特征？  （生：颜色、形态。）

2、师：请同学们在文中划出三次日落在颜色和形态上的变化，比较有什么区别，完成后由两位同学分别就这两个方面发言

颜色上）     第一次　春联的红  

             第二次　灰白　→　血红  

             第三次　烧红了　→　热烈的红 →　炫目的红  

 形态上）    第一次　勒勒车  

             第二次　硬币　→　一轮  

             第三次　躲在背后挥舞魔杖  

3、请学生体会用“春联”来写红的效果。  

   （明确：体现出一种净化心灵的“静”（年冬的效果）；更体现一种历史文化氛围。）  

4、体会“勒勒车”写形的表达效果。  （明确：体现出一种民族特色。）  

5、学生体会“硬币”的修辞效果。  （圆  ； 写出一种苍白的感觉。与气氛相对应。） 

6、学生讨论“躲在背后挥舞魔杖”的修辞效果。  （明确：变化多端；热烈、神奇；不可思议。）  

师小结： 三次对日落颜色形态的描写，体现出一个由静到动的过程。日落过程中有动与静的分别描写，也有以静写动，以动写静的体现（学生在文中划出相应内容）。  

8、除了对日落的直接描写外，作者还写了什么内容来表现的？  

    （明确：侧面烘托；历史典故的渲染。 ） 

9、请一位学生读出文中侧面烘托的句子并简要分析作用（教师板书相应内容）。  

  第一次　惊呆了 ----第二次　遗忘　脸上的红光 ---第三次　惊骇　向红光走去　自己的卑微  

师小结：三次落日，都有侧面的烘托，但我们并没有感到一丝的枯燥，原因是每次都有变化，而且体现出了一种由“旁观”到“向红光走去”的变化，这是落日对人的感染。三次落日，一次比一次热烈，一次比一次壮阔，由静态美到动态美，由“恍若梦境”的一瞬到“挥舞魔杖”让人倍感平庸的“惊世骇俗”，作者在我们面前展示了一幅又一幅奇幻的画面。  

10、学生体会“向红光走去”的表达效果。  

（明确：双关。既是事实上行走的方向的陈述，也是心灵上依附的表现。）  

11、“这个世界不是缺少美，只是缺少发现的眼睛”面对三次落日，我们都被打动了，陶醉了。实际上，这样的落日，我们身边也有，天天都有。但是不是也像作者所写的这样，让人感觉到一种无与伦比的美丽呢？  

    学生讨论能否写出同样的落日，能写，如何写；不能写，为什么？  

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