《醉翁亭记》课堂实录3

概要：（课件展示——说说下列语句中“而”字的用法，体会它们各自语气的轻重1．太守与客来饮于此，饮少辄醉，而年又最高2．若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝3．朝而往，暮而归4．溪深而鱼肥5．禽鸟知山林之乐，而不知人之乐）（生抢答，师点拨）师：同学们在句式上有没有新发现？生：有，成对句子多师：请举例生1：日出而林霏开，云归而岩穴暝生2：野芳发而幽香，佳木秀而繁阴生3：临溪而渔，溪深而鱼肥；酿泉为酒，泉香而酒洌师：这些句子读来特别地具有音乐的节奏感和回环美，请同学们自由诵读这些句子（生自由诵读）【点评：朗读王子和老师PK朗读水手，极大地吊起了学生的胃口，老师的“败北”原来有因可查如此品味语言，既小有波澜，又趣味盎然】 ↘展我的美图——体验优美意境师：好的散文往往有诗的优美意境一起来听配乐朗读，同学们自由想象画面（听配乐朗读）师：美吗？生：美！师：请有准备的同学带上自己的美图，到前边来给大家展示一下（生展示美图，共同欣赏）师：谁先说感受？生1：我喜欢ⅹⅹ的《四季图》，她把第2段的内容都画进去了生2：我觉得ⅹⅹ画的就像一幅山水画，有山，有水，有林，有泉，还有醉翁亭，让人真想去亭子里坐坐

《醉翁亭记》课堂实录3,标签：北师大版初二下册语文教案,http://www.88haoxue.com

　　（课件展示——说说下列语句中“而”字的用法，体会它们各自语气的轻重

　　1．太守与客来饮于此，饮少辄醉，而年又最高

　　2．若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝

　　3．朝而往，暮而归

　　4．溪深而鱼肥

　　5．禽鸟知山林之乐，而不知人之乐）

　　（生抢答，师点拨）

师：同学们在句式上有没有新发现？

生：有，成对句子多

师：请举例

生1：日出而林霏开，云归而岩穴暝

生2：野芳发而幽香，佳木秀而繁阴

生3：临溪而渔，溪深而鱼肥；酿泉为酒，泉香而酒洌

师：这些句子读来特别地具有音乐的节奏感和回环美，请同学们自由诵读这些句子（生自由诵读）

【点评：朗读王子和老师PK朗读水手，极大地吊起了学生的胃口，老师的“败北”原来有因可查如此品味语言，既小有波澜，又趣味盎然】

 

↘展我的美图——体验优美意境

师：好的散文往往有诗的优美意境一起来听配乐朗读，同学们自由想象画面（听配乐朗读）

师：美吗？

生：美！

师：请有准备的同学带上自己的美图，到前边来给大家展示一下（生展示美图，共同欣赏）

师：谁先说感受？

生1：我喜欢ⅹⅹ的《四季图》，她把第2段的内容都画进去了

生2：我觉得ⅹⅹ画的就像一幅山水画，有山，有水，有林，有泉，还有醉翁亭，让人真想去亭子里坐坐（生笑）

生3：我欣赏ⅹⅹ的《晚归》，他把太守眯缝的眼睛画得活灵活现，一看就知道这人很快乐很得意

师（笑）：ⅹⅹ同学（《晚归》的作者），虽然“修还不知你”，但是“你已知道修”喔！（生笑）请你们告诉我，太守因何而乐？

生1：他喝酒喝得很舒服（生笑）

生2：滁州的景色太美

师：有更深层次的原因吗？

生：我认为最主要的是他为治理下的老百姓安居乐业而乐

师：也就是“乐人之乐”景色太美乃“山林之乐”，酒喝得舒服乃“宴酣之乐”，欧阳修“乐人之乐”乃是 “与民同乐”，这篇游记表达了作者与民同乐的旷达情怀

【点评：用图画来表现文章的意境本不是什么新鲜之举，新鲜的是学生的评论天真可爱，饶有趣味尤其是关于“树”和“眼睛”的评论，足见学生早已“醉”在其中；总结水到渠成，毫不拖沓】

 

 ↘试我的身手——积累经典文化

（课件展示——全文结构）

师：好的文章能看到是一种幸福，能诵记则是一笔财富请同学们参照屏幕提示，试背全文（学生试背）

师：现在，老师和大家一起竞背课文——老师背文题和作者（生笑），男生背1、3段，女生背2、4段（师生竞背）

请同学们独立完成课堂作业，然后自由学习（学生练习；自由学习）

【点评：任何一个, 好的艺术作品都给受众一定的想像空间，课堂亦然教师在引导学生积累经典后，留有一定空间，学生可以用来诵记课文，或质疑问难，或补充笔记这算是对公开课从头教到尾的积极叛逆吧！】

【总评：一堂课就是一出戏，这出戏要想成功上演，必须：

1、教师是高明的编剧要教的知识就像戏里的角色，出场的先后、戏的多少有赖编剧事先策划学生怎样试背第三段，教师曾在两个方案间徘徊：“看表演视频”和“看结构图示”试背，最后敲定后者，试背顺利；若取前者，估计学生会乐不可支，注意力分散，效果大打折扣而对结构、语言和意境的“出场”顺序处理，也遵从了由低到高的认知规律

2、教师是机智的导演“导演”至少具备两个基本功：一是调控课堂氛围，使之与文本谐调《醉翁亭记》以“乐”贯穿全文，课堂也是如此，其乐融融；二是灵活引导学习方向，不偏离主题学生争执到底“特写”什么时，教师抓住共性，一语中的，处置较为得当

3、教师是出色的演员文本流露的情感各不相同：或深沉、或轻松；或忧伤、或欢快……教师得是出色的演员，恰当好处地予以演绎这两堂课里，教者的“笑”、“惊喜状”、“夸张地鸡啄米”、“神秘状”、“得意状”等，直接引爆了学生的“笑”、“跃跃欲试”、“回敬”、“调皮地”、“鼓掌”等，师生联袂出演了一场精彩的轻喜剧

4、教师是聪明的观众称赞的语言恰到好处又几无重复，辅以欣赏的眼神和会意的微笑，甚至师生间开个玩笑逗个趣，都能对学生起到良好的激励作用教师正是这样努力地去做“聪明”的观众

“有什么样的老师，就有什么样的学生”，这两堂课不禁令人生出这般感慨与其说是在上课，不如说是在闹着玩儿……嗯，是这种感觉；挺好的，于学生，于老师】

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