《醉翁亭记》课堂实录3

概要：【教学目标】 1、教学目的与要求① 积累常用文言词语及名句② 感受文章的结构美、语言美和意境美③ 体会作者随遇而安、与民同乐的旷达情怀2、教学重点体会本文精巧的结构、出色的语言及优美的意境 3、教学难点引导学生体会作者“与民同乐”的思想【教学创意】学习就像一杯咖啡，有点苦，特别在中学阶段，苦味儿更浓我想做的，就是结合文本内容试着往里边加糖：①加“新鲜时尚”的糖——用拍戏的方式梳理文章结构，激发学生兴趣；②加“赞美欣赏”的糖——努力为学生搭建表现自我的舞台，让他们不时享受到成功的喜悦；③加“幽默调侃” 的糖——以诙谐的语言（包括表情、肢体等语言）营造快乐的氛围，放松学生心情，使之处于良好状态【教学过程】第一课时↘说我的发现——收获预习成果师：好像是读初一的时候，我看一本小说，里面有一个句子：野芳发而幽香，佳木秀而繁阴当时惊叹：哇！这个句子真给力！后来才知道，原创者是欧阳修他老大人（生笑）谁能帮我介绍一下他呢？【点评：好的导语是一堂课成功的开始这里从老师读初中的经历引入，一下子拉近了师生距离；时尚的“给力”与“老大人”的调侃，旋即奠定了课堂欢乐

《醉翁亭记》课堂实录3,标签：北师大版初二下册语文教案,http://www.88haoxue.com

【教学目标】

       1、教学目的与要求

① 积累常用文言词语及名句

② 感受文章的结构美、语言美和意境美

③ 体会作者随遇而安、与民同乐的旷达情怀

2、教学重点

　　体会本文精巧的结构、出色的语言及优美的意境

       3、教学难点

　　引导学生体会作者“与民同乐”的思想

【教学创意】

学习就像一杯咖啡，有点苦，特别在中学阶段，苦味儿更浓我想做的，就是结合文本内容试着往里边加糖：①加“新鲜时尚”的糖——用拍戏的方式梳理文章结构，激发学生兴趣；②加“赞美欣赏”的糖——努力为学生搭建表现自我的舞台，让他们不时享受到成功的喜悦；③加“幽默调侃” 的糖——以诙谐的语言（包括表情、肢体等语言）营造快乐的氛围，放松学生心情，使之处于良好状态

【教学过程】

第一课时

↘说我的发现——收获预习成果

师：好像是读初一的时候，我看一本小说，里面有一个句子：野芳发而幽香，佳木秀而繁阴当时惊叹：哇！这个句子真给力！后来才知道，原创者是欧阳修他老大人（生笑）

谁能帮我介绍一下他呢？

【点评：好的导语是一堂课成功的开始这里从老师读初中的经历引入，一下子拉近了师生距离；时尚的“给力”与“老大人”的调侃，旋即奠定了课堂欢乐的基调，跟文本的情感十分吻合】

　　生：欧阳修，字永叔，号醉翁，晚年又号六一居士

　　师（笑）：你的记忆力真好，把课下的注释都能背下来谁有补充？

　　生：欧阳修是吉州——也就是现在的江西——永丰人，宋代文学家

师（笑）：很好，你把他没背完的背下来了我想开阔一下视野，了解课本以外的介绍

生：欧阳修诗、词、文都很好，以散文成就最高他继承了韩愈的“古文运动”，领导了北宋诗文革新运动

　　师：还有吗？

　　生：他是“唐宋八大家”之一

　　师：能说出其他几位吗？

生：唐宋八大家是韩欧王柳、曾巩“三苏”

师：你好像记的特顺溜，能告诉我们吗？

生：“苏”在方言中念sōu,我这样一编，就成了顺口溜，当然好记

师（笑）：你也很给力！这个方法值得老师学习（课件展示：作者简介内容略）

生（跃跃欲试）：老师，我还知道六一居士的来历

师：请讲

生1：欧阳修藏书一万卷，集录金石遗文一千卷，有琴一张，棋一局，常置酒一壶，加上他自己，就成了六个一，所以号“六一居士”（生笑）

生2：老师，我查到一个欧阳修的小故事，不知当讲不当讲？

师（笑）：你可真会说话，老师不能不让你讲了请吧！

生：有一个人自认为是才子，对人们称赞欧阳修很不服气，决定找欧阳修较量一番途中他看到一棵大杨树，不由得诗兴大发：“门前一棵树，两朵大丫杈”但搜索枯肠也续不上下句这时忽听背后有人续道：“春至苔为叶，冬来雪是花”两人来到江边，见一群白鸭扑入河中，嘎嘎欢叫，“才子”又禁不住高声吟道：“一群好鸭婆，一同跳下河”陌生人马上接道：“白毛浮绿水，红掌拨清波”两人上渡船过江，“才子”又在船头放声高吟：“两人同乘舟，去访欧阳修”陌生人微微一笑：“修已知道你，你还不知修（羞）”“才子”想了一下，这才明白陌生人就是欧阳修，顿时羞得满脸通红（生笑）

师（笑）：这个故事真有趣！幸好让你讲了，否则还真是咱班的一大损失有能介绍创作背景的吗？

生：宋庆历五年，也就是1045年，范仲淹等人推行“庆历新政”失败被贬职，欧阳修上书辩护，也被贬为滁州知州，在第二年写下这篇游记

师：你记的真清楚

生：因为《醉翁亭记》和《岳阳楼记》写于同一年，所以记的特别清楚

师：你把知识编织成网络来记忆，我很欣赏！咱们鼓励一下（生鼓掌）（课件展示：创作背景 内容略）

师：关于本课字词，你有自己的发现吗？

生: 我说一个一字多义的发现“日出而林霏开”的“霏”指雾气；在上一课《岳阳楼记》中，“若夫淫雨霏霏”的“霏”是“雨或雪繁密的样子”

师（赞许）：很好！这两处都有注释，你能温故知新，并且从一字多义的角度进行归纳，这个方法高明！

生（调皮地）：老师，我的方法更“高明”！

师（惊喜状）：噢！何以见得？

生：“太守归而宾客从也”的“归”是“回”的意思，课下没有注释，是我自己琢磨出来的；“云归而岩穴暝”的“归”是“聚拢”的意思，是我从译文中推断出来的您说是不是“高明”些？

师（夸张地鸡啄米状）：佩服，佩服！（生笑）

生：老师，我也会推断！

师（笑）：不妨道来

生1：我要说的是“秀”字“蔚然而深秀者”的“秀”根据译文推断应该是“秀丽”的意思；“佳木秀而繁阴”的“秀”就不用推断了，课下有注释（生笑），是“茂盛、繁茂”的意思

生2：还有“谓”字“太守谓谁”的“谓”是“是”的意思，“太守自谓也”的“谓”推断是“命名”的意思

师：根据译文推断字词意思，这个方法不错，但有时译文是意译的，推断出来的意思不一定准确，我们还要通过查阅工具书等途径来求证

有从“古今异义”、“词类活用”的角度有所发现的吗？

生：“有亭翼然临于泉上者”的“翼”，本义是“翅膀”，这里是“像鸟张开翅膀”，应该是活用了

师：的确如此

生：“负者歌于途”的“负者”课文注释是“背东西的人”，现代汉语里不是这个意思班长和我下棋，每次赢了就自称是“胜者”，笑我是“负者”（生笑）

师（笑）：有意思现代汉语里的“负者”指输了的一方，祝愿你早日从“负者”变成“胜者”（生笑）

老师也有自己的发现，我可以说吗？

生（回敬）：您可真会说话，我们不能不让您说了（生笑）

师（笑）：好！恭敬不如从命，大家请看——（课件展示：字词积累 内容略）

同学们根据自己的需要补充好笔记

【点评：有两处值得一提：其一，在学生回答“唐宋八大家”和创作背景时，教师敏锐捕捉到学生成果后的“奥妙”，并十分及时地为学生搭建表现平台；其二，虽然学生讲故事占用了一些时间，但此举极大地保护和激励了学生的探究热情，课堂也因此掀起一个小小的高潮，这远比单纯教几个知识点具有意义】

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