概要：“表达·交流”综合实践移情与象征【教学目标】 1、对移情、象征两种表现手法进行深入的学习及总结。 2、写作方面，引导学生品味美文或诗作，讲述及交流不同的情感体验，从而形成个性化的表达。 3、表达实践活动中，培养学生对诗歌的文雅语言和日常口头语言之间的差异的敏感性，让学生领悟到两者之间的差别。 【课时安排】 1课时。 【教学过程】 一．教师导学： 在作家笔下，树是有感觉，感情，生命的，是可以倾心交谈的朋友，或者代表着某一种精神。草木本无情，作者把自己的感情转移到草木上，这叫“移情”。在所描述的对象上寄寓自我的某种精神，叫做“象征”。今天，我们这节活动课就围绕这两种表现手法开展一些活动。 二、复习本单元课文， 导入对移情与象征这两种表现手法的进一步学习。 〔学情预测〕此环节可由学生自己总结讲述，既达到复习的目的，又恰当地锻炼了学生的说话能力，可谓一举两得。 三、关于“移情”的活动设计 1、教师讲解“移情”作用： “移情”是把自己的情感移到外物身上去，仿佛外物也有同样的情感。自己欢喜时，大地山河也在扬眉带笑；自己悲伤时，风云花鸟都在叹气凝愁。惜别时蜡烛可以垂泪，兴到时青山
“表达·交流”综合实践《移情与象征》教案,标签：北师大版初三下册语文教案,http://www.88haoxue.com“表达·交流”综合实践
移情与象征
【教学目标】
1、对移情、象征两种表现手法进行深入的学习及总结。
2、写作方面，引导学生品味美文或诗作，讲述及交流不同的情感体验，从而形成个性化的表达。
3、表达实践活动中，培养学生对诗歌的文雅语言和日常口头语言之间的差异的敏感性，让学生领悟到两者之间的差别。
【课时安排】
1课时。
【教学过程】
一．教师导学：
在作家笔下，树是有感觉，感情，生命的，是可以倾心交谈的朋友，或者代表着某一种精神。草木本无情，作者把自己的感情转移到草木上，这叫“移情”。在所描述的对象上寄寓自我的某种精神，叫做“象征”。今天，我们这节活动课就围绕这两种表现手法开展一些活动。
二、复习本单元课文， 导入对移情与象征这两种表现手法的进一步学习。
〔学情预测〕此环节可由学生自己总结讲述，既达到复习的目的，又恰当地锻炼了学生的说话能力，可谓一举两得。
三、关于“移情”的活动设计
1、教师讲解“移情”作用：
“移情”是把自己的情感移到外物身上去，仿佛外物也有同样的情感。自己欢喜时，大地山河也在扬眉带笑；自己悲伤时，风云花鸟都在叹气凝愁。惜别时蜡烛可以垂泪，兴到时青山也能点头。从这几个例子，我们看出疫情作用是和美感体验联系在一起的。這是一個極普遍的經驗。
2、“大千世界总关情”活动设计：
大千世界中，物本身并没有感情色彩，一旦走进人的感情世界，物便“皆着我之色彩”。所谓“登山则情满于山，观海则意臆于海”，“感时花溅泪，恨别鸟惊心”就是这样。
有时候形象的语言既能概括事物的特点，同时也能饱涵着无尽的韵味和哲理。或褒或贬，或讥或讽，或劝或戒，给人以无穷的回味与反思。请从大千世界中选取一事物，仿照下面例句写一条。
举例：眼睛——只能看到别人的一切，唯独看不到自己。
——连沙子都不容的地方，才是最圣洁的地方。
苹果——寻找千年，发现真正的知己是牛顿。
牙膏——每一次成功都是在别人的挤压下完成。
自行车——最徒有虚名的交通工具。
水——刚正不阿，天越冷，你越硬。
羽毛球——自己的方向，全靠别人来改变。
〔学情预测〕比赛题目自拟，既充分发挥学生的想象力， 又教会学生抓住事物的特点，思维的逻辑和缜密性得到提高。
可供选择的比赛题目如下，答案不统一，教师可补充讲解。
太阳，小草，飞鸟，蜗牛，胶水，茶杯，大海，棉被，十字路口，照片
四．举例讲解象征的作用。
第一，主题升华。
只有主题深刻，才能揭示事物的本质，才能引导读者领略美的旨趣。象征手法就是通过相似联想，把写作内容从自然界引申到人类社会生活中来，用原先所写的那些特点来象征某种精神品质或性格，从而把主题思想提高到一个新的境界。
我们刚学过的茅盾的文章《白杨礼赞》就是很好的一例。文章先极力表现白杨树“正直”、“朴质”、“倔强挺立”、“努力向上”的特点，然后通过相似联想，把对白杨树的描写赞扬引申到北方农民身上，进而用白杨树来象征我们民族的一种可贵的“精神和意志”。这样，就通过象征的手法，把对白杨树的赞美变成了对一种民族“精神和意志”的赞美，至此，主题也就升华到了一个崇高的境界。
再如《灯》。
第二，含蓄表现美感体验。
象征和含蓄是分不开的。象征给予人们的启示意义，不在于形象本身，而在于形象所暗示是意义，即黑格尔所说的“象征所要使人意识到的却不是它本身那样一个具体的个别事物，而是它所暗示的普遍性的意义”。比如描写和平鸽，作者用意不在鸽子本身，而在于它所暗示的和平的意义。含蓄，富有暗示性、朦胧性和多义性，意在言外，能给读者留下广阔的联想和想象空间。含蓄之美，许多抒情类文学作品的共同特质。仍以巴金散文《灯》为例。一看题目，就让人联想起它的暗示的意义。作者写“灯”，用意不在照明的灯本身，而在于它给予人们所暗示的光明，给予人希望的普遍意义。这就显得含蓄了。具体分析起来，我们可以从两个层面看文章含蓄表达的是什么。一个是政治层面。联系1941年、1942年的写作背景，我们就可以明白，作者以“灯”为象征物，以此给人们点燃心中希望之灯，从中表达对抗战必胜的信念。一个是哲理层面。任何时代的人读到这篇文章都会从中受到启迪，思考人生问题。由此可以看到，作者运用象征手法，含蓄地表达了人类向往光明、坚定信念、正义必胜的愿望，抒发了生命需要精神支柱的感想。
那么，在什么情况下适宜用象征手法呢？一种情况是，生活里有些事情比较复杂而又有深刻的意义，但一时又不易讲清楚，这时不妨用象征手法。比如，陶铸的《松树的风格》，作者以松树为象征，通过它要求于人的甚少而贡献给人的很多这一特点，生动地阐明了共产主义的高尚风格。文章深入浅出，寄意深远。
最新更新
