《一个人需要多少土地》教案教学设计3

概要：9 一个人需要多少土地【教学目标】1、理解课文内容，整体把握文章主旨。2、通过精读与深思，了解全文结尾的结构作用及主题意韵。3、展开交流与讨论，超越故事表象，深入生活与生命的内涵中，学习和思考人生哲理，建构积极健康的价值观。【教学重点、难点】重点：深研精思，了解与把握文章的主题及结构。难点：延伸拓展，结合自身生活与现实生活，体味蕴含在其中的生命哲理。【媒体准备】用电脑编辑制作相应的课件（用WORD或POWERPOINT编辑）。【课时安排】2课时。【预习要求】1、通读全文，查字典，给生字生词注音释义。2、通读全文，整体把握故事情节，概写其故事梗概。3、在诵读的基础上，分析归纳全文的思想感情，完成“阅读练习”。【教学过程】第一课时一、导入新课〖参考方案〗角度：从文章主题方向提出的导语。〔示例〕古诗说：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，对人的看法也是一样的。关于人曾有过许多定义，有一个定义你也许会不同意，但你一定不能不思考，那就是：“人是欲望的动物”。对于人来说，现实生活就是欲望的大海。生命也许就是驾一叶扁舟在欲望之海中奋力拼博的过程。在这过程里我们品尝人生的酸甜苦辣

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9  一个人需要多少土地

【教学目标】

1、理解课文内容，整体把握文章主旨。

2、通过精读与深思，了解全文结尾的结构作用及主题意韵。

3、展开交流与讨论，超越故事表象，深入生活与生命的内涵中，学习和思考人生哲理，建构积极健康的价值观。

【教学重点、难点】

重点：深研精思，了解与把握文章的主题及结构。

难点：延伸拓展，结合自身生活与现实生活，体味蕴含在其中的生命哲理。

【媒体准备】

用电脑编辑制作相应的课件（用WORD或POWERPOINT编辑）。

【课时安排】

2课时。

【预习要求】

1、通读全文，查字典，给生字生词注音释义。

2、通读全文，整体把握故事情节，概写其故事梗概。

3、在诵读的基础上，分析归纳全文的思想感情，完成“阅读练习”。

【教学过程】

第一课时

一、导入新课

〖参考方案〗角度：从文章主题方向提出的导语。

〔示例〕

古诗说：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，对人的看法也是一样的。关于人曾有过许多定义，有一个定义你也许会不同意，但你一定不能不思考，那就是：“人是欲望的动物”。

对于人来说，现实生活就是欲望的大海。生命也许就是驾一叶扁舟在欲望之海中奋力拼博的过程。在这过程里我们品尝人生的酸甜苦辣的滋味。而那些伟大的思想家、作家却用文字记录下了可贵的思考，启悟我们驻足凝望来路与去向，激情与现实，生命的过程与价值等等。现在就请我们参看俄罗斯伟大作家列夫?托尔斯泰写的《一个人需要多少土地》。

〔散行板书〕一个人需要多少土地

【设计说明】导语是一节课的序曲，起着确定基调、引发兴趣、营造气氛等等方面的作用。优秀的导语应该是有具体情境的灵活性与适应性的。因此，每位教师都将有最适合自己教学需要与情境的导语，这里提供的只是一个参考。

二、作者简介

列夫?托尔斯泰，19世纪俄国最伟大的作家。出生于贵族家庭。1840年入喀山大学学习，受到卢梭、孟德斯鸠等启蒙思想家影响。1847年退学回乡在自己领地上作改革农奴制的尝试。1851－1854年在高加索军队中服役并开始写作。1854－1855年参加克里米亚战争。后来又几度出国游历考察。这一切经历为他日后的写作奠定了坚实的生活基础。1910年10月他从家中出走，11月7日病逝于一个小站，享年82岁。

他的主要作品:《战争与和平》、《童年》、《少年》、《一个地主的早晨》、《琉森》、《哥萨克》、《安娜??卡列尼娜》、《魔鬼》、《复活》等等。（散行板书主要作品名称）

三、检测预习

1.给加点的字词注音。

积攒（    ）   铁锨 （    ）  贫瘠 （    ）  

广袤（    ）   罂粟（    ）（    ）   咫尺（    ）

2.解释下列词语或用下列词语造句。

集思广益：

辗转反侧：

熠熠发光：

四、请学生复述课文

1.提示：可以从不同的角度叙述，也可以采用不同的顺序。

角度提示：（1）帕霍姆的角度（2）故事叙述者的角度（3）巴什基尔首领的角度（4）其他角度

2.学生复述。

〔学情预测〕这个教学环节是为了培养学生的整体把握、概括表达的能力。学生多会按照故事本身的情节发展来概括。但教师在引导时多注意对学生的思维角度与叙述顺序进行创意指导，这样更有助于学生的思维得到良好的训练与发展。

3.师生评点。

评点标准：故事完整、叙述条理清晰，有层次感，语言流畅等等。

五、课文分析。

1.学生阅读课文，教师列出问题。（投影或板书）

（1）比较标题：A.帕霍姆需要多少土地  B.一个人需要多少土地

思考：这两个标题哪一个更切合文章内容？而课文为什么选择第2种？

（2）进一步比较分析标题：

结合课文，思考：A.他需要多少土地？ B.他想要多少土地？ C.他能要多少土地？

〔学情预测〕教学中应重视对学法的指导。对于这样一篇长文，应该选择一个良好的切入点，然后提纲挈领，进入教学的重点，引发学生的思考。在这一点上，我以为本文标题就是一个富矿，它与文章的意旨，结构层次都有着较密切的联系。这两道题的难度较大，教师最好能将以上的问题再细化，设立引领的台阶。

2.学生分组讨论，教师小组或个别指导。

3.明确：

第（1）题：A答案中的帕霍姆只是文中具体的一个人，若以此为题，则他的故事只是他自己的故事，无法在读者心中引发起属于自己的思考与感触；而B答案中的一个人既包括了帕霍姆这样一个人，又包括我们读者，——在称呼上更具情感意味；这样在阅读之后，我们将会通过帕霍姆的故事引发共鸣，从而深切地思索个人的生命意义与追求。只有这样，文章才更富有启人深思的力量。

第（2）题：见板书。

六、布置作业

1.完成文后的“阅读练习?探究”第一、二道题。

2.参看下面的提示，根据你对文章的理解，发挥想像，写一段故事。

如果帕霍姆死后灵魂有知，那么，你认为他会有怎样的行为、思想与心情。

 

〔附〕板书设计

 

一个人需要多少土地

 

生活情况（财产）

心情（结果）

需要多少土地

五十公顷属于自己的土地

心中充满欢乐

想要多少土地

生活比以前强十倍

不满足，苦于自己土地太少

能要多少土地

想获得比以前多十倍的土地

死亡，获得了六英尺的土地

 

第二课时

一、导入新课。

〖参考方案〗角度：从文章结尾效果的角度提出的导语。

对于写作，古人曾经提出过很多富有启迪意义的经验总结。比如说“凤头猪肚豹尾”之说，其中的“豹尾”指的是指文章结尾时应当精警有力，鞭辟入里。也有人总结说，文章的结局当如撞钟，余韵悠扬。说法各有其理，但都要根据自己的写作需要与情境来具体确定。

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