《淮阴侯列传》教案3

概要：教学目标： 1、复习巩固常见文言实词虚词的用法与含义以及文言句式宾语前置句等相关文言常识 2、把握《史记》叙述历史事件时采用的起伏跌宕的叙事特色 3、拓展学生的文化视野、激发学生的丰富的想象力 4、让学生能站在现代人的角度看待历史现象、历史人物、历史事件提出独到的见解 教学重点： 1、复习巩固并积累文言常识 2、体会叙事的跌宕起伏的行文特色 教学难点： 1、体会叙事的跌宕起伏的行文特色 2、体会司马迁借助《淮阴侯列传》要表达的深层含义 教学方法： 1、引导学生由旧知往新知的延伸 2、设计相关的问题切入 教学课时：2课时 教学设想 其一本选段故事情节紧凑，学生容易读懂，所以梳理文章不作为重点，但与必修教材中涉及的文言知识点比较丰富，所以把积累文言知识作为教学重点；其二司马迁借助《淮阴侯列传》要表达一种独特的历史观：统治者心狠手毒，欲加之罪，何患无辞。（1）功高震主；（2）单枪匹马（3）恃才放旷，君王对他早有猜忌；（4）杀功臣是封建社会的普遍的现象。要引导学生体会。 教学过程： 第一课时 课前布置预习 1、《淮阴侯列传》叙写了哪几件事？ 2、自己疏通文章，找出必修教材里

教学目标： 

1、复习巩固常见文言实词虚词的用法与含义以及文言句式宾语前置句等相关文言常识 

2、把握《史记》叙述历史事件时采用的起伏跌宕的叙事特色 

3、拓展学生的文化视野、激发学生的丰富的想象力 

4、让学生能站在现代人的角度看待历史现象、历史人物、历史事件提出独到的见解 

教学重点： 

1、复习巩固并积累文言常识 

2、体会叙事的跌宕起伏的行文特色 

教学难点： 

1、体会叙事的跌宕起伏的行文特色 

2、体会司马迁借助《淮阴侯列传》要表达的深层含义 

教学方法： 

1、引导学生由旧知往新知的延伸 

2、设计相关的问题切入 

教学课时：2课时 

教学设想 

其一本选段故事情节紧凑，学生容易读懂，所以梳理文章不作为重点，但与必修教材中涉及的文言知识点比较丰富，所以把积累文言知识作为教学重点；其二司马迁借助《淮阴侯列传》要表达一种独特的历史观：统治者心狠手毒，欲加之罪，何患无辞。（1）功高震主；（2）单枪匹马（3）恃才放旷，君王对他早有猜忌；（4）杀功臣是封建社会的普遍的现象。要引导学生体会。 

教学过程： 

第一课时 

课前布置预习 

1、《淮阴侯列传》叙写了哪几件事？ 

2、自己疏通文章，找出必修教材里出现的文言文知识点在本文的落实点。 

教学步骤： 

一、导入新课：司马迁的身世经历中甘愿受宫刑，然后卑贱屈辱的苟活着的原因是有比尊严更加尊贵的事情需要他去做。因为屈辱地受胯下之辱而青史留名的人物是谁？他为什么会这样？要想了解真相，我们就来研读《淮阴侯列传》吧。 

二、介绍韩信： 

     汉初军事家。淮阴（今属江苏）人。陈胜、吴广起义后，韩信始投项梁，继随项羽，后从刘邦。汉高祖元年（前206），经丞相萧何力荐，始为大将，协助刘邦制定了还定三秦以夺天下的方略。 

　　   楚汉战争期间，韩信率兵数万，开辟北方战场。破魏之战，针对魏军部署，佯作正面渡河之势，暗从侧后偷渡，攻其不备，俘获魏王豹。井陉之战，背水为阵，使将士死地求生，人自为战，大破赵军。淮水之战，借助河水，分割楚军，将齐、楚联军各个击灭。四年二月，被封为齐王。参与指挥垓下（今安徽灵璧南）决战，击灭楚军。韩信熟谙兵法，战功卓著，为汉王朝的创建作出了重要贡献。其用兵之道，为后世兵家所推崇。刘邦虽用韩信而心存疑忌，故在项羽败亡后，即夺其兵权，徙为楚王，继又黜为淮阴侯。吕后知刘邦疑忌韩信，乃与萧何定计，于汉高祖十一年正月诱韩信至长乐宫，以谋反罪名杀之。韩信著有兵书三篇，已失传。 

三、检查预习 

（一）解释下列加点的实词  

1、常数从其下乡南昌亭长寄食  2、樵苏后爨，师不宿饱   

3、韩信使人间视   4、背水陈   5、有生得者购千金   

6、顾诸君不察耳   7、信由此日夜怨望   

8、弟举兵，吾从此助公    9、不伐己功，不矜其能 

10、于汉家勋可以比周、召、太公之徒 

（二）解释下列加点的虚词 

1、亭长妻患之，乃晨炊蓐食    乃敢引兵遂下    大王乃肯临臣  此乃信之所以为陛下禽也 

2、食时信往，不为具食  为陛下所为     淮阴人为余言   必为二子所禽 

3、辞于淮阴侯   信钓于城下  而两将之头可致于戏下 

4、诈令人从上所来     为陛下所为 

5、信与张耳以兵数万 

（三）本文叙事曲折，情节起伏有致，你的根据什么？ 

（师）先叙述韩信窝囊无用，再叙写韩信指挥对赵国德战争中显现出来的卓越的军事才能，后叙述韩信郁郁寡欢以及被夷三族的悲惨境遇。时时刻刻揪着读者的心。 

四、研读文本1----3节 

补充三个故事的结局：（韩信被封为楚王）信至国，召所从食漂母，赐千金。及下乡南昌亭长，赐百钱，曰：“公，小人也，为德不卒。”召辱己之少年令出胯下者，以为楚中尉。告诸将相曰：“此壮士也。方辱我时，我宁不能杀之邪？杀之无名，故忍而就于此。” 
五、研读文本4---7节 

（一）先研究文本P138中“阅读与探讨”部分的“萧何追韩信”“登坛拜将”，提问：这是从正面还是侧面写韩信的卓越才能？（师）侧面表现 

（二）4——7节是写与赵国之间的一场战争，给这场战争取一个名称，并且说说是从正面还是侧面表现韩信的军事才能。 

（师）井陉之战。正面表现。 

（三）问题探究： 

（1）韩信能取得井陉口这场战斗胜利有哪些主要原因？ 

（师）背水而阵，迷惑赵军；引蛇出洞，骑兵偷袭，内外夹击；关键是抓住了成安君迂腐、轻敌的弱点，做到知己知彼。 

（2）作者在描写井陉之战时主要运用了什么手法？ 

（师）A．对比。成安君和广武军进行对比，广武君较机智，但计策没被采用；成安君和韩信进行对比； 

B．衬托。如“诸将皆莫信，详应曰：’诺’”，反衬其料事如神；以赵军望见他的背水阵大笑，反衬出他的智谋；活捉广武君以后，对广武君的态度，衬托其胸襟气度；打完仗后对诸将的解释，反衬他高人一等的用兵机智。 

六、研读文本8——10节 

总结关键语句 

第8节写刘邦忌讳韩信 

第9节舍人得罪韩信，“舍人弟上变”不足信； 

第10节蒯通劝韩信反他没有反 

问题探究： 

（1）有人说韩信是被吕后等设计陷害死的；也有人认为他造反证据确凿，咎由自取；还有人认为他是被逼上梁山。对此你怎么看？请认真研读课文，收集有关资料，说说你的看法。 

（师）三种说法各有道理，关键是联系文本，言之成理。一般多赞成“陷害说”。主要依据是：韩信临刑前的遗言：“恨不用蒯通计”（“恨”意思是“遗憾”，不是“怨恨”），蒯通的话：“竖子不用臣之策，故令自夷。”“不用”、“自夷”，反过来说明韩信不可能谋反。另外，与陈豨密谋叛逆，以及和在京城的内应，也显得很小儿科，一代大英雄竟如此小儿科，不大可信，所以有人说这是吕后等人的诬告。密谋造反与事实不合。参照《陈豨传》中记载，陈豨并没有谋反，而是被逼迫造反。还有其他种种理由。 

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