《荆轲》教案2（鲁人版《史记》选修）

概要：《荆轲》教案第二课时教材分析 本文节选自《刺客列传》。《刺客列传》全文五千多字，其中荆轲列传就占了三千多字，太史公是带着他的全部感情描写了荆轲为解救赵国危急而谋刺秦王的全过程，着重描述了荆轲言必信、行必果的气度，颂扬了他“士为知己者死”的高尚品格和侠烈之气，为我们塑造了一个扶危济困、不畏强暴、为达目的不惜牺牲生命的勇敢刚烈的侠客形象。 教学目标 1． 划分结构，概括情节要点。 2． 解读文本，分析失败原因。 3． 总结归纳，人物塑造手法。 教学重点 1． 分析荆轲刺秦失败的原因。 2． 运用反衬手法来塑造人物。 3． 对于荆轲刺秦的深刻认识。 教学方法 1．熟读课文，深刻理解文意。 3．师生互动，共同研讨分析。 教学过程 一． 复习回顾 检查诗歌背诵：《于易水送人》 于易水送人 骆宾王 此地别燕丹，壮士发冲冠。 昔时人已没，今日水犹寒。 二． 内容梗概 让学生尽量用简洁的语言复述情节要点： 身世籍贯——读书击剑——盖聂论剑——句践怒斥——结交渐离——太子求计——接受於期——引见田光——引见荆轲——田光

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《荆轲》教案

第二课时

教材分析

   本文节选自《刺客列传》。《刺客列传》全文五千多字，其中荆轲列传就占了三千多字，太史公是带着他的全部感情描写了荆轲为解救赵国危急而谋刺秦王的全过程，着重描述了荆轲言必信、行必果的气度，颂扬了他“士为知己者死”的高尚品格和侠烈之气，为我们塑造了一个扶危济困、不畏强暴、为达目的不惜牺牲生命的勇敢刚烈的侠客形象。

教学目标

1．    划分结构，概括情节要点。

2．    解读文本，分析失败原因。

3．    总结归纳，人物塑造手法。

教学重点

1．    分析荆轲刺秦失败的原因。

2．    运用反衬手法来塑造人物。

3．    对于荆轲刺秦的深刻认识。

教学方法 

 1．熟读课文，深刻理解文意。

 3．师生互动，共同研讨分析。

教学过程

一．    复习回顾

检查诗歌背诵：《于易水送人》

于易水送人

  骆宾王

此地别燕丹，壮士发冲冠。 

昔时人已没，今日水犹寒。

二．    内容梗概

让学生尽量用简洁的语言复述情节要点：

身世籍贯——读书击剑——盖聂论剑——句践怒斥——结交渐离——太子求计——接受於期——引见田光——引见荆轲——田光自杀——太子委命——秦国破赵——燕国危难——刺秦准备——易水诀别——秦廷行刺——行刺失败——荆轲被斩。

三．结构分析

在学生概述情节要点的基础上，划分结构，并为每部分概括要点。

明确：本文共14个自然段，可以分为四个部分。

第一部分（第1段）：身世籍贯。 

第二部分（2--4段）：入燕之前。

第三部分（5-13段）：被荐刺秦。

第四部分（14-15段）：刺秦经过。

四．文本解读

 1．文章写荆轲与盖聂、鲁句践的交往的两个细节，他表现的好像有些怯懦，这是否有损于荆轲形象的塑造？

否。不但无损于人物形象的塑造，反而通过描写这两个人物，两个细节，可以更好地表现出荆轲沉稳隐忍、不拘小节的性格特点。

2. 写高渐离与田光这两个人物，对刻画荆轲有什么作用？在结构上有什么好处？

（1）这两位名士愿意与他结交，说明荆轲不是庸俗之辈。

（2）这与后来的故事发展密切相关，在结构上起到了铺垫作用。

3. 简析“易水诀别”场面描写的作用。

这对荆轲的气质、性格、精神风貌作了画龙点睛的揭示，为整个故事渲染了一种苍凉悲壮的气氛。

4. 荆轲为刺秦作了很多的准备，但为什么最后还是失败了呢？

  （1）目的不明确，行动犹豫迟疑。燕太子丹在派荆轲去秦国的目的在“诚得劫秦王，使悉反诸侯侵地，若曹沫之与齐桓公，”和 “则不可，因而刺杀之。”这两者间徘徊。 刺杀秦王本身就是一件极度危险的行动，动用一切的可能来保障尚不能有完全成功的把握， 在行动的目的上就更不该有两种选择的犹豫。这种目的上的犹豫，必然将导致荆轲刺杀行动上的迟疑，而给荆轲带了灾难性的后果。

（2）准备不充分，太子急于求成。虽然荆轲已经精心策划，并作了大量的准备工作，但“万事俱备，只欠东风”——还差一个有力的助手没来到。但是太子丹却早已是迫不及待，一再催促，对此怒火中烧的荆轲也只能无奈地选择带领外强中干、年幼胆小的秦舞阳前往刺秦，为失败埋下了隐患。

（3）武艺不高强，荆轲孤立无援。从文章中荆轲刺杀秦王的动作描写来看，荆轲的武艺不够高强，剑术太过一般——这从前文的情节“盖聂论剑”中就可管窥一斑；而著名剑客鲁句践听到荆轲刺秦失败后，不无惋惜感叹地说：“嗟乎，惜哉其不讲于刺剑之术也！”（可惜他不好好的研究刺剑的技术啊）。正因如此，他才没有抓住时机，不能快速解决战斗，没能杀掉秦王，反过来也只落个被杀的下场了。

另外，需要提到的是，荆轲这种以刺杀解决问题的恐怖主义手段永远都只是下下策，不能从根本上改变燕秦国力上悬殊的差距和秦统一六国的大势所趋。历史的车轮永远不会因为一个人，一把匕首就停止它前进的脚步。

5. 荆轲形象有何特点？

沉稳隐忍、侠肝义胆、扶危济困，果敢勇决、机智镇静、秉性刚烈。 

6. 本文人物形象塑造有何特色？

（1）善于通过冲突来写人物。如文中两个主要人物太子丹和荆轲，就是放在秦燕冲突的背景上来表现的；写荆轲，又是通过他与太子丹的矛盾冲突来刻画；最后以与秦王的尖锐冲突来完成荆轲的性格塑造。这些矛盾冲突，不仅具有强烈的戏剧性和紧张感，而且为人物的性格塑造提供了广阔的空间。

（2）善于通过语言、神态、表情和动作描写来展示人物的内心活动和精神面貌，栩栩如生地刻画人物形象。

（3）善于用反衬手法，衬托荆轲的英雄形象：写秦舞阳，衬托荆轲镇定自若；写秦王，衬托荆轲英雄虎胆。

五. 拓展延伸

思考探讨： 我们应该怎样认识荆轲刺秦王的行为？ 

荆轲具有义侠的性格，又受太子丹的厚遇重任，明知身入不测之秦是极其危险的事，但还是毅然前往，直至事败仍然“倚柱而笑，箕踞以骂”。荆轲刺秦王这件事并不能真正挽救燕国的危亡，荆轲也是为报太子丹的知遇之恩才毅然前往的。荆轲之所以值得肯定，并不在于为太子丹报私怨，而在于他站在斗争的最前列反对秦国对山东六国的进攻和挽救燕国的危亡。千百年来，受压迫的人们之所以敬仰荆轲，也正是基于他那种同情弱小和反抗强暴的义侠精神。当然这当中也流露出“士为知己者死”的因素，这既是荆轲本身的局限，也是作者的局限。从荆轲刺秦王的做法来看，这种个人的恐怖手段是不可取的，企图凭借个人的拼杀来改变历史的进程更是不可能的，因为秦统一六国，是历史发展的趋势，这是个人或少数人的愿望改变不了的，所以只能以悲剧告终。就与历史发展过程中的消极因素作斗争来讲，这场斗争具有合理性；就整个历史进程来讲，它有着很大的局限性。

六．课堂总结

  这节课我们通过解读课文，总结了主要人物荆轲的性格特点，分析了荆轲刺秦失败的原因，并对荆轲刺秦的行为作了深入的探讨，有了深刻全面的认识。

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