《赵世家》《刺客列传》教案

概要：2．学习课文通过人物的语言、行动、表情、神态，在尖锐复杂的矛盾冲突中表现人物性格。教学重点：1.掌握文言常用实词：2.了解司马迁给人物立传的意义以及本文场面铺排，气氛渲染等特有的方法。教学难点：运用历史唯物主义的观点，正确评价荆轲刺秦王的行为。教学方法：在讲读的基础上，开展评述或辩论。课时安排：四课时 第一教时 教学要点：整体了解，疏通部分课文教学过程：一、导入今天我们学《刺客列传》，进一步体会《史记》刻画人物的艺术。原文分别写了四个刺客，本文节选的是其中荆轲刺秦王的部分。另外三个刺客是：专诸、 要离、聂政二、简介本文有关背景战国末期，秦并天下，势不可挡。秦军灭韩破赵，大兵直压燕境。燕太子丹既出于个人恩怨，更出去国家的危难，派荆轲行刺秦王，以图最后孤注一掷，延缓燕国危机。二、结合有关注释，理解1、2、3、4段课文，完成下列练习，等待班级交流。1、翻译：（1）曩者吾与论剑有不称者，吾目之（2）固去也，吾曩者目摄之（3）荆轲嘿而逃去，遂不复会明确：（1）刚才我跟他讨论剑术，他说了我不满意的话，我眼睛瞪了他。

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2．学习课文通过人物的语言、行动、表情、神态，在尖锐复杂的矛盾冲突中表现人物性格。

教学重点：1.掌握文言常用实词：

2.了解司马迁给人物立传的意义以及本文场面铺排，气氛渲染等特有的

方法。

教学难点：运用历史唯物主义的观点，正确评价荆轲刺秦王的行为。

教学方法：在讲读的基础上，开展评述或辩论。

课时安排：四课时

                                 第一教时

 教学要点：整体了解，疏通部分课文

教学过程：

一、导入

今天我们学《刺客列传》，进一步体会《史记》刻画人物的艺术。原文分别写了四个刺客，本文节选的是其中荆轲刺秦王的部分。另外三个刺客是：专诸、 要离、聂政

二、简介本文有关背景

战国末期，秦并天下，势不可挡。秦军灭韩破赵，大兵直压燕境。燕太子丹既出于个人恩怨，更出去国家的危难，派荆轲行刺秦王，以图最后孤注一掷，延缓燕国危机。

二、结合有关注释，理解1、2、3、4段课文，完成下列练习，等待班级交流。

1、翻译：

（1）曩者吾与论剑有不称者，吾目之

（2）固去也，吾曩者目摄之

（3）荆轲嘿而逃去，遂不复会

明确：（1）刚才我跟他讨论剑术，他说了我不满意的话，我眼睛瞪了他。

（2）他当然要离开的，我刚才用眼睛震慑了他。

（3）荆轲默默地逃走，以后就再也不见面了。

2、讨论问题

（1）“荆卿好读书击剑”一句有何暗示？                                       

（2）与盖聂论剑，受怒目即离去，这个细节表现了荆卿怎样的个性？对后来的故事有怎样的影响？

明确：（既暗示荆轲其实是儒雅之士，又为以后刺杀秦王做了交代。）

（强烈地维护自尊，也暗示荆轲剑术未能精益求精，为后文刺杀秦王不能成功而伏笔。）

三、结合有关注释，理解5、6、7段课文，完成下列练习，等待班级交流。

1、翻译

（1）奈何以见陵之怨，欲批其逆鳞哉!

（2）夫樊将军穷困于天下，归身于丹，丹终不以迫于强秦而弃所哀怜之交，置之匈奴，是固丹命卒之时也。

（3）愿因太傅而得交于田先生，可乎?

明确：（怎么可以因为受了欺侮的怨恨，就想去触犯秦国的逆鳞呢!）

（那樊将军在天下困厄时，投靠到我这里来，我到底不能因为强秦的威胁，就牺牲我所同情、怜惜的朋友，撵他到匈奴去，这本是我生命结束时才能做的是事了。）

（希望借太傅的介绍，能够认识田先生，好吗?）

2、讨论问题

（1）从第5段看出荆轲与一般的刺客有什么不同？

（2）在对待樊於期的问题上，反映出鞠武和太子丹怎样的特点？

（一不同：喜欢读书，个性深沉；二不同：交往的人都是特别有见识或者有一技之长的人；三不同：个性不羁，好喝酒，大街上唱歌、哭泣旁若无人。）（鞠武的自私势利，胆怯懦弱；应当说他的话是大道理，也是利于燕国的，但是已经难以实施，或者根本上已经来不及实施。太子丹的义气豪爽，威武不屈。）

 

第二教时

要点：继续疏通课文，理解讨论

过程：

一、结合有关注释，理解8、9段课文，完成下列练习，等待班级交流。

1、翻译

光窃不自外，言足下于太子也，愿足下过太子于宫

长者为行，不使人疑之

夫为行而使人疑之，非节侠也

非尽天下之地，臣海内之王者，其意不厌。

明确：（我自以为和您不是外人，就把您介绍给太子了，希望您到宫里去拜见太子。）

（年高有德行的人所做的事，是不能使人家怀疑他的。）

（做了事却使人家怀疑他，就不是有节操的侠客了。）

（不把天下所有的土地完全并吞，不使天下所有的国王完全臣服，它的野心是不能满足的。）

2、讨论问题：

评论太子丹刺秦王的计划：“丹之私计，愚以为诚得天下之勇士使于秦，窥以重利；秦王贪，

其势必得所愿矣。诚得劫秦王，使悉反诸侯侵地，若曹沫之与齐桓公，则大善矣；则不可，

因而刺杀之。彼秦大将擅⑩兵于外而内有乱，则君臣相疑，以其间诸侯得合从，其破秦必矣。”

明确：太子丹刺秦王的计划，一是胁迫秦王订立盟约，退还所侵略的诸侯的土地。这是不可能的，即使订立盟约也不会履行，因为大家很清楚，秦王的目标是要统一国家。二是使秦国大乱，诸侯再次合纵消灭秦国。也是不可能的，即使秦王赢政被杀，秦国会

有其他国君出现，也是要继续吞并六国的，再说六国诸侯已经无能力和无心思联合了。

二、结合有关注释，理解10、11、12段课文，完成下列练习，等待班级交流。

1、翻译

（1）今行而无信，则秦未可亲也。

（2）今日往而不反者，竖子也

（2）秦之遇将军，可谓深矣。

明确：（如果现在就去，却没有使他信任的东西，那么秦王还是没法挨近的。）

（现在就这样前往却不能达成任务回报的，才是无用小子呀!）

（秦国对待将军，可以说是太狠毒了。）

2、讨论问题

荆轲为了完成使命，做了哪些准备？可以看出他怎样的个性特点？

明确：准备最有用的信物，准备最厉害的匕首，这些可以看出他计划的周密性，为了目的不择手段，表现出一个刺客的本色。

三、结合有关注释，理解13段课文，完成下列练习，等待班级交流。

1、翻译这一段

2、讨论问题：请说说这段场面描写的特色和感染力。

明确：司马迁在进行场面描写时，往往熔铸进自己全部的爱憎，场面里往往具有强烈的抒情色彩和浓重的氛围情调。通过场面描写来渲染气氛，造成意境和情调。

    首先，突出局势的严重、使命的庄严和行事的秘密，又突出环境的萧杀和参与者悲慨的心境。

其次，作者处处着意渲染“皆白衣冠以送之”，给整个场面笼罩上一层悲哀氛围。接着写“高渐离击筑，荆轲和而歌，为变徵之声”，又从乐调上加以渲染，使悲哀的色彩更加浓重。

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