《展苞初放的唐五代词》教学设计

概要：《展苞初放的唐五代词》教学设计教学目标 １、通过鉴赏温庭筠、韦庄的词，初步了解花间词的艺术风格。 ２、通过鉴赏冯延巳、李璟、李煜的词，初步了解南唐词的艺术风格。 ３、尝试用浅近的文言文写一两则词话，记录下你的审美体验和感受。 教时安排 两课时 教学过程 第一课时 一、 由“专题导言”导入新课 补充： １、花间词派：是以唐词人温庭筠、五代前蜀词人韦庄为代表，以写男女相思离别为主要特征的词派。后蜀赵崇祚将温、韦等十八人词编为《花间集》，故名。 ２、南唐词：以宫廷为中心，以君臣为主体，以“二主一相”为代表，情调伤感而意境开阔，结束了“花间”，开启了北宋词。 ３、本专题学习主要目标是通过对所选六首词的鉴赏，初步了解“花间”和南唐词的艺术风格。 二、赏析《菩萨蛮·小山重叠金明灭》 １、作者 温庭筠，与李商隐并称“温李”，与韦庄并称“温韦”，花间词的开山鼻祖，奠定了文人词“绮丽香艳、婉约柔媚”的风格。 ２、、结合注释自读

《展苞初放的唐五代词》教学设计

教学目标

      １、通过鉴赏温庭筠、韦庄的词，初步了解花间词的艺术风格。

      ２、通过鉴赏冯延巳、李璟、李煜的词，初步了解南唐词的艺术风格。

      ３、尝试用浅近的文言文写一两则词话，记录下你的审美体验和感受。

      教时安排

      两课时

      教学过程

      第一课时

      一、 由“专题导言”导入新课

      补充：

      １、花间词派：是以唐词人温庭筠、五代前蜀词人韦庄为代表，以写男女相思离别为主要特征的词派。后蜀赵崇祚将温、韦等十八人词编为《花间集》，故名。

      ２、南唐词：以宫廷为中心，以君臣为主体，以“二主一相”为代表，情调伤感而意境开阔，结束了“花间”，开启了北宋词。

      ３、本专题学习主要目标是通过对所选六首词的鉴赏，初步了解“花间”和南唐词的艺术风格。

      二、赏析《菩萨蛮·小山重叠金明灭》

      １、作者

      温庭筠，与李商隐并称“温李”，与韦庄并称“温韦”，花间词的开山鼻祖，奠定了文人词“绮丽香艳、婉约柔媚”的风格。

      ２、、结合注释自读。

      提醒注意：一个词语有几种不同的注解，诗无达诂。以小注②“小山”为例，此处理解为床榻围屏上的庄试图案更恰当，“明灭”是锁眼关照到有金碧螺钿装饰的围屏上呈现出或明或暗、金光闪烁的景象，闺中的寂寥在它的映衬下，显得更加下鲜明。

      ３、齐读，整体感知，在这首词中，塑造了一个怎样的人物形象？

      （鉴赏第一步，结合词意给“女性”添加定语并作具体分析）。

      贵族、美丽、孤独、寂寞

      整合答案：这首词刻画了美丽而寂寞的贵族女子形象。

      ４、在这首词中，作者是如何来表现人物形象的？（具体分析）

      （先解析题目，明确这是考察对艺术手法的把握，这也是鉴赏的第二步），讨论完成。

      描写：肖像、动作（细节）、着装

      ５、说说你体会到抒情女主人公怎样的情怀？你以为其中是否有所寄托？

      （结合作者生平遭遇个抒己见）

      提示：此词表面上看是写一女子晨起梳妆过程、姿容服饰之美及其慵懒无聊的心境和自矜自怜的情怀，但联系作者累举不第、坎坷终生的遭遇，我们有理由认为其中一定程度地流露了词人怀才不遇之感。

      ６、结合这首词，谈谈你对“绮丽香艳、婉约柔媚”这一风格的认识。试由学生自由分析体会。

      明确：所谓“绮丽香艳、婉约柔媚”的风格，便是指诗歌内容多以描绘女子闺中生活情态为主，带给人女性化的审美感受的特征。

      ７、整合前边的分析过程及结果，形成一段完整的赏析文字，由学生完成。

      三、自读《菩萨蛮·人人尽说江南好》 

      １、作者

      韦庄，五代前蜀词人，虽然他与温庭筠同为花间词派代表作家，其词在内容上虽不外男女欢爱、离愁别恨，但又不似温那般意象绵密、富丽精工；他生活在唐末与五代的动乱时期，词中常常注入平生漂泊、思乡怀旧之感，感情真挚，笔调清新，能运密入疏，寓浓于淡，多用白描手法，形成词疏郎俊、明白晓畅的风格。

      ２、结合注释自读，思考：

      （１）词人当年为避战乱漂泊江南。一般说来，漂泊他乡的游子总因不能还乡而愁绪满怀，词人为什么说“游人只合江南老”？

      （２）词人是真的留恋江南不愿返乡吗？该怎样理解“未老莫还乡，还乡须断肠。”？

      ３、讨论、小结：

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