概要：安宜高级中学高二A语文教学设计总课题沉郁顿挫的杜甫诗课 时2课题兵车行主备人潘婕课型新授课教学目标1、掌握诗歌中语句的含义，背诵诗歌。2、 理清课文思路，理解诗歌表达的思想感情。3、 体会杜甫诗歌沉郁顿挫的写作风格教学重点理解诗歌表达的思想感情。教学难点体会杜甫诗歌沉郁顿挫的写作风格教学日期教学班级教 学 过 程个人复备 第一课时 一、导入 “暮投石壕村，有吏夜捉人”的诗句至今还依然索绕在我们的脑海中，这是杜甫在安史之乱后写的《三吏》中的一篇。杜甫一生写过不少以战争为题材的诗。今天，我们来学习他在天宝年间目睹统治者穷兵黩武，大肆征兵，造成“行者愁怨，父母妻子送之，所在哭声震野”的凄惨景象而写的为人民呼喊的杰作《兵车行》。二、简介背景（一）出示杜甫在长安十年所写的反映人民疾苦的有关诗句，使学生更准确地理解这首诗。1．夜深经战场，寒月照白骨。 （描绘了怎样的场景？）2．所遇多被伤，呻吟更流血。 （体现了怎样的社会现实？）3．暮投石壕村，有吏夜捉人。总结：（统治者连年征战，给人民带来
江苏省扬州市安宜高级中学高二A部《兵车行》教案15,标签：唐诗宋词大全,http://www.88haoxue.com安宜高级中学高二A语文教学设计
总课题
沉郁顿挫的杜甫诗
课 时
2
课题
兵车行
主备人
潘婕
课型
新授课
教学目标
1、掌握诗歌中语句的含义，背诵诗歌。
2、 理清课文思路，理解诗歌表达的思想感情。
3、 体会杜甫诗歌沉郁顿挫的写作风格
教学重点
理解诗歌表达的思想感情。
教学难点
体会杜甫诗歌沉郁顿挫的写作风格
教学日期
教学班级
教 学 过 程
个人复备
第一课时
一、导入
“暮投石壕村，有吏夜捉人”的诗句至今还依然索绕在我们的脑海中，这是杜甫在安史之乱后写的《三吏》中的一篇。杜甫一生写过不少以战争为题材的诗。今天，我们来学习他在天宝年间目睹统治者穷兵黩武，大肆征兵，造成“行者愁怨，父母妻子送之，所在哭声震野”的凄惨景象而写的为人民呼喊的杰作《兵车行》。
二、简介背景
（一）出示杜甫在长安十年所写的反映人民疾苦的有关诗句，使学生更准确地理解这首诗。
2．所遇多被伤，呻吟更流血。 （体现了怎样的社会现实？）
3．暮投石壕村，有吏夜捉人。
总结：（统治者连年征战，给人民带来了无尽的苦难。）
（二）资料链接
天宝以后，唐王朝对西北、西南少数民族的战争越来越频繁。这连年不断的大规模战争，不仅给边疆少数民族带来沉重灾难，也给广大中原地区人民带来同样的不幸。
人闻云南多瘴疠，未战，士卒死者什八九，莫肯应募。杨国忠(时任宰相)遣御史分道捕人，连枷送诣军所……于是行者愁怨，父母妻子送之，所在哭声振野。———— 《资治通鉴·唐纪三十二》
这就是《兵车行》的写作背景，下面我们先来听一下《兵车行》的朗读，体会诗歌所蕴涵的情感。
三、课文诵读：
1．听录音。（严羽《沧浪诗话》中说：“子美不能为太白之飘逸，太白不能为子美之沉郁。”从朗诵我们可以明显体会出杜甫诗歌的沉郁顿挫风格。）
2．这是一首歌行体诗，长于叙事，寓情于事，且多含感叹之意，那么这篇课文叙了什么事？表达了怎样的思想感情？请大家带着问题自由朗诵课文。
3．齐读课文。
四、文意理解
杜甫的诗被称为“诗史”，他的诗是按照生活的本来面貌反映出生活的本质，那么这首诗为我们描写了什么内容？又由此表达了怎样的感情？
1、 场面描写。（齐读）
送别场面：（问：首先给我们描绘了怎样的场面呢？——凄惨）
（“爷娘妻子走相送”跑着去为“行人”送别，“尘埃不见咸阳桥”人马混乱，“牵衣”“顿足” “拦道”“哭”，表现出真切地表达了人们的眷念、悲怆、愤恨、绝望之情。这一送别场面是极为凄惨的。）
总结：在咸阳桥畔，军队即将出发，爷娘妻子儿女，不顾一切地奔跑着去为自己的亲人送行，人马混乱，人们拉扯着亲人的衣衫，捶胸顿足，堵塞在咸阳桥上，放声痛苦，悲痛欲绝。
齐读场面描写。
2、如此凄惨的场面，给我们读者带来了疑惑，也给“道旁过者”带来了疑惑（“道旁过者问行人”），怎么解开这个疑惑呢？（“行人但云点行频”——诗人巧妙地以“行人”答问的方式，以展示内容的真实性，也体现杜甫诗歌“诗史”的特征。）
这里“行人”只说是“点行频”，“点行频”表现在哪里？
去时里正与裹头，归来头白还戌边。
（15岁刚成年的孩子就被征入伍，到远离父母的北方去“防河”；人过40，头发渐白，又刚从前线回来，理当休息，不料又被派到前线去。）
“点行频”又造成了哪些后果？
农业生产的被破坏（田地荒芜）。
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