概要：教学目标： 1、了解徐志摩其人其文，培养学生阅读名家名篇的兴趣。 2、学会概括语段和梳理文章结构的方法。 3、品味本文语言中西合璧的特色。4、了解自然的伟大，培养学生热爱自然尊尚自由性灵的品质。教学重点：归并法和提要法。课时安排：一课时。教学设计：一、导入。 用一组排比列举徐志摩生平之与众不同点，引起学生走近作家作品的兴趣。 他，北大毕业，先赴美，后到英国剑桥留学；在剑桥的校园里，一块石头上刻着他著名的诗句：“轻轻的我走了，正如我轻轻的来，我挥一挥衣袖，不带走一片云彩”；他，翻译了印度大诗人、诺贝尔文学奖获得者泰戈尔的诗集，陪同泰戈尔访问中国，并一同去欧洲漫游；他，与胡适是朋友，胡适评价他：一生追求美、自由与爱；他，是梁启超的学生；他，才情横溢的诗人、作家，却英年早逝，35岁时因飞机失事而魂归自然；他，是我的偶像，我专程到浙江海宁拜访过他的故居，因为他活的真，活的自然，活的优美；他，就是今天我们要走近的徐志摩。可以出示图片两张：作者照片、剑桥校园内的诗碑照片。二、指导学生梳理文章结构学生自读课文，要求：1、熟悉课文内容，说出文章表现和赞
《翡冷翠山居闲话》教案设计5,标签：现代散文大全,http://www.88haoxue.com教学目标：
1、了解徐志摩其人其文，培养学生阅读名家名篇的兴趣。
2、学会概括语段和梳理文章结构的方法。
3、品味本文语言中西合璧的特色。
4、了解自然的伟大，培养学生热爱自然尊尚自由性灵的品质。
教学重点：归并法和提要法。
课时安排：一课时。
教学设计：
一、导入。
用一组排比列举徐志摩生平之与众不同点，引起学生走近作家作品的兴趣。
他，北大毕业，先赴美，后到英国剑桥留学；在剑桥的校园里，一块石头上刻着他著名的诗句：“轻轻的我走了，正如我轻轻的来，我挥一挥衣袖，不带走一片云彩”；
他，翻译了印度大诗人、诺贝尔文学奖获得者泰戈尔的诗集，陪同泰戈尔访问中国，并一同去欧洲漫游；
他，与胡适是朋友，胡适评价他：一生追求美、自由与爱；
他，是梁启超的学生；
他，才情横溢的诗人、作家，却英年早逝，35岁时因飞机失事而魂归自然；
他，是我的偶像，我专程到浙江海宁拜访过他的故居，因为他活的真，活的自然，活的优美；
他，就是今天我们要走近的徐志摩。
可以出示图片两张：作者照片、剑桥校园内的诗碑照片。
二、指导学生梳理文章结构
学生自读课文，要求：
1、熟悉课文内容，说出文章表现和赞美的对象是什么；
2、哪些句子、段落朗读的感觉特别好，请你把它有感情的读出来。
明确并板书，文章赞美的是“自然”。
齐读第一段，圈出描写的景物词语。
学生列出景物对象。教师引导归并：山居风景
指导学生寻找特征词，引导归并：秀美
简要总结概括方法归并法。
再引导第一段能否用其他方法快速找到关键词。最后一句中有“美秀风景”，可以概括本自然段的内容。教师点拨概括的方法：提要法。
学生分组讨论解决第二、第四、第五自然段。
分别为：§2服色体态 随意
§4 行为心灵 融入
§5 自然 伟大的书
句子含义的理解：自然是最伟大的一部书？
三层含义：1、读得最深奥的消息（伟大的深沉的鼓舞的清明的优美的思想）；
2、文字人人懂得；
3、对人生有益。（最后一句排比概括）
师生共同讨论第三段。
本段比较复杂，不是一下子可以把握，可以通过分析句子对比关系，或层次分析，或总结议论句引导学生概括。§3体魄性灵 自由
提醒学生注意段落顺序的层层递进关系。
三、师生交流赏析课文语言
学生自由选读句子或段落。师生交流。
精彩段落齐读。注意朗读的中能体会作者奔放融入自然的情感。
教师引导体会作者中西合璧的语言风格，中国古典文学的烙印（词汇、意境）和西洋文学的影响（长句、散句、多重的修饰语）。
思考：文章写的是自己的经历为什么要用第二人称“你”呢？
亲切、自然。渴望每个读者都走向自然，热爱自然。
小结：
四、作业
1、建议课外阅读徐志摩诗文集
2、文章最后一句话是作者的体会，但没有展开。请你选一个角度，写一则随笔，表达你阅读自然这本书的体验。
板书设计：
翡冷翠山居闲话
徐志摩
美、自由与爱
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