《当仁，不让于师》教案设计2

概要：子路：直率（有抱负，坦诚，性格比较鲁莽、轻率）——哂之 冉有：谦虚（谦虚谨慎，说话很有分寸） ——叹之 公西华：更谦虚（谦恭有礼，娴于辞令 ） ——惜之 曾皙： 洒脱（从容稳健，机敏好学 ） ——与之 11、【原文】伯牛有疾，子问之，自牖执其手，曰：“亡之，命矣夫！斯人也有斯疾也！斯人也有斯疾也！”【译文】 伯牛病了，孔子前去探望他，从窗户外面握着他的手说：“丧失了这个人，这是命里注定的吧！这样的人竟会得这样的病啊，这样的人竟会得这样的病啊！” 【评析】 孔子对弟子们充满了关爱，冉耕身患恶疾，孔子担着被传染的危险去看望他。 这段表达了孔子对学生的关爱之情以及师生情谊的深重。12、【原文】 颜渊死。子曰：“噫！天丧予！天丧予！”【译文】颜渊死了。孔子说：“唉！上天要了我的命！上天要了我的命！”13、【原文】颜渊死。子哭之恸。从者曰：“子恸矣！”曰：“有恸乎？非夫人之为恸而谁为？”【译文】颜渊死了。孔子哭得很悲痛。跟着他的人说：“您太悲痛了！”孔子说：“真的很悲痛吗？不为这样的人极度悲痛又为谁极度悲

子路：直率（有抱负，坦诚，性格比较鲁莽、轻率）——哂之

冉有：谦虚（谦虚谨慎，说话很有分寸）          ——叹之

公西华：更谦虚（谦恭有礼，娴于辞令 ）         ——惜之

曾皙：  洒脱（从容稳健，机敏好学 ）           ——与之

11、【原文】
伯牛有疾，子问之，自牖执其手，曰：“亡之，命矣夫！斯人也有斯疾也！斯人也有斯疾也！”

【译文】

    伯牛病了，孔子前去探望他，从窗户外面握着他的手说：“丧失了这个人，这是命里注定的吧！这样的人竟会得这样的病啊，这样的人竟会得这样的病啊！” 

【评析】

   孔子对弟子们充满了关爱，冉耕身患恶疾，孔子担着被传染的危险去看望他。

    这段表达了孔子对学生的关爱之情以及师生情谊的深重。

12、【原文】 颜渊死。子曰：“噫！天丧予！天丧予！”

【译文】颜渊死了。孔子说：“唉！上天要了我的命！上天要了我的命！”

13、【原文】颜渊死。子哭之恸。从者曰：“子恸矣！”曰：“有恸乎？非夫人之为恸而谁为？”

【译文】颜渊死了。孔子哭得很悲痛。跟着他的人说：“您太悲痛了！”孔子说：“真的很悲痛吗？不为这样的人极度悲痛又为谁极度悲痛呢？”

【评析】孔子最推崇的颜渊死了。孔子极其悲痛。跟着他的人说他太悲痛了。孔子反问：“不为这样的人悲痛，还能为谁悲痛呢？”显示了孔子对弟子爱的深厚。

四、思考问题。

　　1、在孔子弟子的眼中，孔子是一位什么样的人呢？

　　孔子是一位学识丰富、谦虚有礼、道德高尚、施教有法、毫无自私之心的圣人。

（同学们可以从文章中找出一些体现这些品质的语句，加以仔细体会）

2、结合文中的言行、神态描写，具体分析孔子形象

课文中的孔子是一个既热情而又严格的老师。开始便用“以吾一日长乎尔，毋吾以也“的劝导打消弟子们的思想顾虑，态度谦和、亲切，接着引用学生平时发牢骚的话，既激发他们发言，又作了一点含蓄的批评（因为孔子主张“人不知而己不愠”），可见他了解学生，注意引导；再如，他虽对子路的“不让”有所不满，但为使弟子能畅所欲言，只是微笑了一下，没有加以评论；曾皙因与其他弟子志向不同，没有立刻说出自己的志向，孔子也没有加以责备，仍耐心地诱导、热情地鼓励。述志后，对曾皙的问题，孔子不厌其烦地答问析疑。

五、作业

1、请同学们预习第三课

2、请同学们整理有关孔子的教育思想，并选择其中一两条，结合当今实际情况，谈一谈对其教育思想的理解。字数不少于500字。

教学反思：

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