《新闻阅读与实践》编写说明

概要：2．新闻媒体及其体裁种类繁多，而且随着社会的发展、科技的进步，各种媒体及体裁也在不断更新。从媒体来说，本教材主要以纸质新闻作品为，同时兼顾广播、电视等听视新闻，对于新的新闻媒体如网络等，也有所介绍。这是由语文学科本身的特性决定的，因为目前的语文教学还主要是培养学生的阅读及写作能力。同时，我们认为，学生一旦具有较高的阅读纸质新闻的能力，都将有助于他们在视听新闻或在网络上迅速浏览新闻时迅速抓住信息，理解其基本观点和态度。从体裁来说，本教材主要安排了消息、通讯、特写、新闻评论和报告文学五种基本的和传统的新闻类型。其他像专访、访谈、专题报道、深度报道、摄影新闻等，一是这些都是较新的样式，且大多呈现在视听新闻中，一是受教学课时的限制，所以都未选入本教材。这五种主要体裁的学习，一方面以纸质新闻为主，同时也适当照顾到广播、电视新闻，以便学生对新闻体裁有更广泛的了解和认识。教学时需要注意的是，这些新闻类型也是互有交叉的，如特写与消息、通讯，在某些方面是互通的，教学时要注意对比和沟通。另外，本教材的学习内容，主要构建新闻学习的基础，教学时，可以在这个基础之上，根据本班学生的实际情况进

2．新闻媒体及其体裁种类繁多，而且随着社会的发展、科技的进步，各种媒体及体裁也在不断更新。从媒体来说，本教材主要以纸质新闻作品为，同时兼顾广播、电视等听视新闻，对于新的新闻媒体如网络等，也有所介绍。这是由语文学科本身的特性决定的，因为目前的语文教学还主要是培养学生的阅读及写作能力。同时，我们认为，学生一旦具有较高的阅读纸质新闻的能力，都将有助于他们在视听新闻或在网络上迅速浏览新闻时迅速抓住信息，理解其基本观点和态度。从体裁来说，本教材主要安排了消息、通讯、特写、新闻评论和报告文学五种基本的和传统的新闻类型。其他像专访、访谈、专题报道、深度报道、摄影新闻等，一是这些都是较新的样式，且大多呈现在视听新闻中，一是受教学课时的限制，所以都未选入本教材。这五种主要体裁的学习，一方面以纸质新闻为主，同时也适当照顾到广播、电视新闻，以便学生对新闻体裁有更广泛的了解和认识。

教学时需要注意的是，这些新闻类型也是互有交叉的，如特写与消息、通讯，在某些方面是互通的，教学时要注意对比和沟通。另外，本教材的学习内容，主要构建新闻学习的基础，教学时，可以在这个基础之上，根据本班学生的实际情况进行延伸学习。

三、编排方式及主要教学思路

本教材以简要的新闻学知识引领，重点放在新闻各主要体裁的阅读与实践上，以体现“语文”教材的本质特性。全册一共安排六章。第一章是学习新闻的基本要素，相当于一个总论，让学生了解新闻是什么，以及报纸、广播、电视、网络等新闻媒体形式。第二至六章是学习的重点，每章学习一个新闻类型，分别是消息、通讯、特写、新闻评论和报告文学。

各章的结构包括三个部分：导引、阅读、实践。“导引”部分只是某些知识的必要铺垫，同时穿插一些有用的小资料，可以让学生自己阅读完成。“阅读”一般包括3—4篇课文，课文的选择既考虑到类型，如“通讯”中的“人物通讯”“事件通讯”“工作通讯”，同时又照顾到内容、时代等因素。课文后一般安排有3—4道练习，供学生们结合具体文章了解不同新闻体裁的不同特点，学会阅读。“实践”以写作为主，但又不限于写作，其中还涉及一些与该体裁密切相关的活动，应该说带有较强的综合性。这一部分包括需要了解的与本次写作有关的一些知识以及参考活动两项内容，教学中还可以根据实际情况对活动进行调整或重新设计，不必完全拘泥于教材。完成实践活动时，还要注意引导学生联系“导引”和“阅读”中掌握的某些知识，引导学生到社会中去采访、调查、获取第一手材料等。

四、教学建议

1．注意工具性与人文性的统一

由于新闻表现出的强烈社会性以及意识形态性，因此在教学实施中要注意新闻作品的人文性因素，注重情感态度价值观方面的引导，但同时，也要注意新闻的工具性因素，让学生明白新闻这种体裁的一些本质特点。只重人文性而忽视工具性，其结果，就会削弱新闻作为一门成系统的学科的特点，使新闻和其他文体的学习没有区别。如将新闻消息混同于记叙性文章，将新闻评析混同于议论性文章，将报告文学混同于人物传记等。这样就会因为没有理解新闻学科的本质，不能结合具体的新闻作品进行有针对性、有特点的人文性教育，从而损害了它的人文内涵。

2．强调实践

强调实践包涵几方面的意义。其一，新闻有其内在的规律和特性，有一定的格式和写作要求，因此，掌握新闻知识是非常必要的。但是，并不是说掌握知识是最重要的和终极的目标，我们的最终目标应该是培养学生的实践能力。学习新闻却不能在社会活动中进行实践，这样的学习是没有成效的。教师应该将指导重点和评价重点放在学生将知识转化为能力上，放在能够进行初步、简单的新闻实践活动上。其二，新闻是严肃的，它对人类生活具有重要意义，不是随心所欲的文字创作，而是实事求是地反映社会生活和时代发展的工具。因此，培养学生良好的新闻态度和作风，是非常重要的。正像中所说，阅读新闻作品要“深入把握作者立场、观点，学习其敬业精神和捕捉重大新闻的能力”，写作时“应以学校社区生活和熟悉的人物为对象，从写新闻评述、综述或传记性小故事开始，逐步提高。其三，新闻学习的实践性，还要强调让学生认真观察、采访，掌握第一手资料，确保新闻的真实性。这一点说起来容易，做起来很难，教师在教学中是要下一番功夫的。

3．注意新闻文体的特点

语文教材中，基本是阅读领先，写作依靠阅读。即使独立编排，写作受阅读的影响也是很大的，两者的关系可以说是借鉴与模仿的关系。

而新闻作为应用性很强的文体，最重要的是实践，采访、写作活动应该是新闻学习的最重要的任务。相比其他文体，新闻作品的借鉴的意义并不那么强烈，而且教材中大多数的新闻作品，也不具有其他文体作品那样的经典性。因此新闻作品的阅读，应该说更多的是为应用和实践提供一个知识平台。

因此，我们说，新闻作品的学习更要重视知识性，在阅读中理解相关的知识，并将自己的理解应用于写作的实践，这是由新闻文体的特点所决定的。比如消息，导语最突出、最鲜明，而主体部分只是对导语的全面展开。这种特定的模式，与一般文体的结构不同，需要要让学生理解并付诸写作实践。因此，新闻文体的教学，要围绕着新闻文体的特点，不能照搬其他文体的教学方式。

4．注意与必修教材以及学生已有的新闻素养相衔接。在初中和高中必修阶段，学生已经或多或少地学过新闻这种样式，各种媒体大量涌入生活视野也让他们对新闻有了更多的接触和了解，选修课教学时不应忽视这些已经有的基础。同时，还应将新闻的学习与当前的社会生活紧密结合起来，可以由老师或让学生自己从每天大量的新闻信息中，选取重大的社会新闻或学生们感兴趣的新闻内容。这样，把这门课程与现实生活密切结合起来，才能让学生有更多的现实感和价值感，学起来有趣味。

上一页  [1] [2] [3]  下一页