《说“一”不“二”——避免歧义》教案2（人教版高二选修教学设计）

概要：一、教学目标 1、了解如何辨析和分析语句歧义 2、学会消解语句歧义的方法 3、在语言表达中避免引起交际障碍 二、教学重难点 了解语句歧义产生的原因，辨析歧义句的不同意义 三、教学方法 教师总结 习题分析 四、课时安排 一课时 补充内容 一课时 五、教学过程 （一）导入新课 宋朝年间，有一个黑心的赵员外想要霸占钱秀才的一山树林。经过一番讨价还价，钱秀才被迫以低价卖掉了这座山，但是却与赵员外约定门前的几棵柿子树不卖。写文约时，赵员外目不识丁，所以拉来了一个读书人起草。这个读书人对赵员外平时鱼肉乡里的行为很看不惯，对钱秀才的遭遇深表同情，于是在写文约时把“柿”写成“是”，即“是树不卖”。由于“是”与“柿”同音，赵员外没有听出什么不对劲，就很高兴的化了押。第二天赵员外派人来砍树，钱秀才拿出文书据理力争，凡是树都不卖。双方争执不下，官司打到了县衙。双方在衙堂上争执不休。县令一看文约，当堂宣判，文约写明“是树不卖”，而赵员外毁约砍树，重重责打四十大板。钱秀才终于保住了自己的树林。 古时，一个性急的王员外有次宴请四个客人。可是过了约定时间了，客人只到了三个，而另

《说“一”不“二”——避免歧义》教案2（人教版高二选修教学设计）,标签：语言文字应用大全,http://www.88haoxue.com

一、教学目标

　　1、了解如何辨析和分析语句歧义

　　2、学会消解语句歧义的方法

　　3、在语言表达中避免引起交际障碍

　　二、教学重难点

　　了解语句歧义产生的原因，辨析歧义句的不同意义

　　三、教学方法

　　教师总结  习题分析

　　四、课时安排   一课时

    补充内容   一课时

　　五、教学过程

　　（一）导入新课

　　宋朝年间，有一个黑心的赵员外想要霸占钱秀才的一山树林。经过一番讨价还价，钱秀才被迫以低价卖掉了这座山，但是却与赵员外约定门前的几棵柿子树不卖。写文约时，赵员外目不识丁，所以拉来了一个读书人起草。这个读书人对赵员外平时鱼肉乡里的行为很看不惯，对钱秀才的遭遇深表同情，于是在写文约时把“柿”写成“是”，即“是树不卖”。由于“是”与“柿”同音，赵员外没有听出什么不对劲，就很高兴的化了押。第二天赵员外派人来砍树，钱秀才拿出文书据理力争，凡是树都不卖。双方争执不下，官司打到了县衙。双方在衙堂上争执不休。县令一看文约，当堂宣判，文约写明“是树不卖”，而赵员外毁约砍树，重重责打四十大板。钱秀才终于保住了自己的树林。

　　古时，一个性急的王员外有次宴请四个客人。可是过了约定时间了，客人只到了三个，而另一个却迟迟不露面。王员外不由得说了一句：“该来的怎么还不来？”一客人听了心里不是味：“难道我是不该来的？！”乃拂袖而去。王员外着急了：“不该走的走了。”另一客人暗忖：“原来我是该走的。”也扭头离去。王员外不由地喊了声：“我又没说你！”最后一位客人待不下去了：“讲了半天，却是指我。”拔脚就走。只剩下王员外一人呆在那里。

　　请同学们想一想，可怜的王员外是在什么地方出现问题了？

　　明确：问题在于王员外的三句话会让人产生误解，也即涉及歧义问题。

　　（二）教学步骤 www.88haoxue.com－免费资源站：http://www.88haoxue.com

　　1、课堂活动：今日导读

　　 台大学生上网成瘾如患绝症

　　 电监会设立六区域电力监管局

　　 两代教授，人格不同

　　 被控私分国有财产—专家总经理成了被告人

　　 新生市场苦熬淡季

　　 朝鲜十年走近国际社会第一步

　　2、造成歧义的原因：

　　（1）、词语的多义性造成的歧义句。

       两代教授，人格不同

       新生市场苦熬淡季

　　 （2）、结构的多样性造成的歧义句。

       台/大/学生上网成瘾如患绝症

      电监会设立六区域/电力监管局

      被控私分国有财产—专家/总经理成了被告人

      朝鲜十年走近国际社会第一步

　　3、妙手回春解歧义

　　 （1）“修改法”

    在没有上下文的情况下，通过直接修改原句使有歧义的句子变成没有歧义的句子。

　　 （2）“补写法”

    在保持原句不变的情况下，通过在原句的前后补写上必要的句子来消除歧义。

 （3）“模糊”“笼统”和“歧义”

　　 如“新”的词义是模糊的，“新”与“旧”之间没有绝对的界限。如“新汽车牌照”有歧义，“新”可能指“汽车”，也可能指“牌照”。

　　 如“他买了一双鞋”中的“鞋”就是笼统的， 并未表明是男鞋还是女鞋，是皮鞋还是布鞋。如“他走了一个小时了”中的“走”，可以理解为“行走”，也可以理解为“离开”

　　歧义是指同形语句可以同时具有两个意义。

　　4、为什么会有歧义

　　 （1）“口头歧义”与“书面歧义”

　　 口头歧义是指读音相同而意义不同造成的歧义。

    如口头上说“明天qizhong考试”（“期中”与 “期终”歧义）；“这是zhi ai物质”（ “致癌”与“治癌”歧义)：写在书面上不存在。

　　书面歧义则是写出来有歧义。

　　如“北京人多”有两个意思“北京/人多”或“北京人/多”；如“山上的水宝贵，我们把它留给晚上来的人喝。”有两个意思“山上的水宝贵，我们把它留给晚上/来的人喝。”“山上的水宝贵，我们把它留给晚/上来的人喝。”这就是书面歧义。

　　 （2）“词汇歧义”与“组合歧义”

　　词汇歧义是指某个形式相同而意义不同的词语造成的歧义。

　　同音歧义：他原来住这里（“以前”或“发现了真实情况”）

　　多义歧义：菜不热了（“不热了，凉了”或“加热”）

　　多音歧义：还贷款四万元（“hai，仍旧”或“huan，归还”）

　　组合歧义是同一类型的结构都可能会有歧义。

　　如“咬死了猎人的狗”、“撞倒了他的自行车”

　　（3）“语法结构歧义”与“语义结构歧义”

　　语法结构歧义

　　结构层次不同：两个/外语学院/的学生

　　结构关系不同：我们要进口钢材

                  偏正：进口的钢材

                  动宾：进口钢材，不进口别的

　　关系层次不同：日夜思念着我的慈祥的母亲

　　 语义结构歧义：层次和关系一样，但仍有歧义

                 妈妈的鞋还没有做完 

                 反对的是少数人

                中山公园松树最多

　　鲁迅的书

[1] [2] [3]  下一页