《河床》教案教学设计2（2017河南省中学语文优质课）

概要：《河床》教学设计焦作一中 卢娜【教学目标】1.引导学生品味诗歌的重要意象，掌握分析意象的方法2.通过自主、合作的方法探究这首诗的主题3.体会诗人赋予河床的深厚情感，深化对中华民族精神的认知 【教学过程】一、课堂导入大家可能还记得，儿时的你摇头晃脑地背着“鹅鹅鹅，曲项向天歌”的情景那时的你也许还不懂得什么是诗，但可以依稀感受到它有值得我们铭记的魅力长大后，你发现诗依然会陪伴着我们，并且开始随着诗感受生命的高贵与情感的深厚这时，你懂得读诗也是一种享受诗歌是属于每一个人的，诗人用心谱写生命的律动，那我们就用心去感受诗歌的内涵今天我们就来学习一首现代诗《河床》，作者昌耀（写板书）二、品味意象1.学生自由朗诵全诗，整体感知2.品味诗歌中的重要意象，分析这些意象与中心意象“河床”的关系（1）通过课前挑选出的预习作业，来品味意象（2）其他同学进行补充，进一步分析诗歌中的重要意象（兀鹰、猎人、三条腿的母狼、黄河象）（3）众多意象与中心意象“河床”的关系：这众多的意象或者是在地域空间上与“河床”相关，表现出形态外貌的特点，或者是在气质精神上与“河床”相似，表现出精神内涵的特点，它

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《河床》教学设计

焦作一中   卢娜

【教学目标】

1.引导学生品味诗歌的重要意象，掌握分析意象的方法

2.通过自主、合作的方法探究这首诗的主题

3.体会诗人赋予河床的深厚情感，深化对中华民族精神的认知

 

【教学过程】

一、课堂导入

大家可能还记得，儿时的你摇头晃脑地背着“鹅鹅鹅，曲项向天歌”的情景那时的你也许还不懂得什么是诗，但可以依稀感受到它有值得我们铭记的魅力长大后，你发现诗依然会陪伴着我们，并且开始随着诗感受生命的高贵与情感的深厚这时，你懂得读诗也是一种享受诗歌是属于每一个人的，诗人用心谱写生命的律动，那我们就用心去感受诗歌的内涵今天我们就来学习一首现代诗《河床》，作者昌耀（写板书）

二、品味意象

1.学生自由朗诵全诗，整体感知

2.品味诗歌中的重要意象，分析这些意象与中心意象“河床”的关系

（1）通过课前挑选出的预习作业，来品味意象

（2）其他同学进行补充，进一步分析诗歌中的重要意象（兀鹰、猎人、三条腿的母狼、黄河象）

（3）众多意象与中心意象“河床”的关系：这众多的意象或者是在地域空间上与“河床”相关，表现出形态外貌的特点，或者是在气质精神上与“河床”相似，表现出精神内涵的特点，它们都是为中心意象“河床”服务的

3.从形态外貌和精神内涵两方面总结概括河床这一中心意象的特点

总结：这是沟壑纵横、宽广壮阔的河床

这是孕育众生、历经沧桑、坚忍无畏的河床

三、探究主题

作者这样描述河床，用意何在呢？请结合最后三节，探讨一下这首诗的主旨首先大家极富情感地齐读这三节

1.学生讨论，概括这首诗的主题

潮汛可以象征希望，可以象征辉煌，可以象征发展的机遇，也可以象征生命的延续、中国的崛起而河床是孕育生命和希望的，作者在这首诗中用“河床”这一独特的意象，向我们展示了他对生命的礼赞，他对民族的爱！

2.欣赏徐涛的朗诵，体会诗歌的情感和主题

通过对意象的分析和主题的探究，可以看到昌耀的这首《河床》内涵丰富，底蕴十足想起余光中的一句诗：“北方有一首民歌，只有黄河的肺活量能歌唱”请欣赏徐涛的朗诵，体会诗歌的情感和主题

3.纠正读音的错误

四、拓展比较

1.齐读《长江之歌》

2.比较《长江之歌》与《河床》在意象和主题方面的异同

（1）《河床》是从父亲的阳刚之美来描写的，写了黄河历经沧桑，百折不饶《长江之歌》是从母亲的角度来描写的，写了长江的历史悠久，无私奉献

（2）《河床》通过许多意象，间接的抒发情感，主题多样，内容丰厚它不仅是对黄河的赞美，还通过这种赞美，体现了对生命的礼赞，对祖国的爱《长江之歌》直抒胸臆，主题清晰，通俗易懂

（3）两首诗都从形态和精神两方面写了黄河和长江的特点《长江之歌》写长江一泻千里，滋润两岸的气概，同时也赋予长江一种象征意义，永远充满青春活力，永远向前发展

五、教师小结

这节课我们通过对诗歌意象的分析和主题的探究，感受到了诗歌中生命的律动和无限的诗意河床所表现出的坚强的信念与执着的精神，是拨动我们心弦的强烈音符它的这种精神内涵如同一条汹涌澎湃、激荡起伏的河流，冲击着我们的心灵希望大家课下还能在品读中去领略诗人给我们带来的精神上的享受

六、布置作业

请大家比较《长江之歌》与《河床》的异同，写一篇500字的赏析，课下同学们互相交流