杨必《光》教案3（人教版选修《中国现代诗歌散文欣赏》）

概要：光制作者： 郭建设教学目标知识与能力： 认识大自然的“光”，感受大自然；与《葡萄月令》比较，了解与《葡》文把散文之“疏”推到极致相反的是，《光》文展现散文之“密”又有着怎样的审美意趣；了解《光》文的结构方式与作者发散型的、呈网状波动的思维有着怎样的关系，提高写作的发散思维能力。过程与方法： 朗读——研究讨论——分析归纳；体会语言特色。情感态度与价值观：体悟作者对大自然的精细观察和敏锐捕捉能力；认识阳光，感受阳光，培养雅致的情怀。导入：我们每一个人，只要眼睛是好的，哪个对光没感觉？但一个大才女，一个有着极强的文学感觉的女教授，她对于光，那种感觉一定是与众不同的。她那细密的语言的触须，深入大自然景物最细微、最本本质的层面，如果，她再将“密集”的内容，繁复的结构作为工具来表现自己独特的对于光的感觉，让我们充分体会她的精细、绵密，我们阅读这样的文章，会是什么样的感觉呢？走近作者 1922年生于上海。因排行第八，父亲用“八”字的古音“必”给她取名。30年代在工部局女中就读。高中毕业入震旦女子文理学院，大学最后一年失怙。毕业留校任助教，兼任震旦附中英文教师。曾任傅雷之子傅聪

光

制作者： 郭建设

教学目标

知识与能力： 认识大自然的“光”，感受大自然；与《葡萄月令》比较，了解与《葡》文把散文之“疏”推到极致相反的是，《光》文展现散文之“密”又有着怎样的审美意趣；了解《光》文的结构方式与作者发散型的、呈网状波动的思维有着怎样的关系，提高写作的发散思维能力。

过程与方法：  朗读——研究讨论——分析归纳；体会语言特色。

情感态度与价值观：体悟作者对大自然的精细观察和敏锐捕捉能力；认识阳光，感受阳光，培养雅致的情怀。

导入：我们每一个人，只要眼睛是好的，哪个对光没感觉？但一个大才女，一个有着极强的文学感觉的女教授，她对于光，那种感觉一定是与众不同的。她那细密的语言的触须，深入大自然景物最细微、最本本质的层面，如果，她再将“密集”的内容，繁复的结构作为工具来表现自己独特的对于光的感觉，让我们充分体会她的精细、绵密，我们阅读这样的文章，会是什么样的感觉呢？

走近作者  1922年生于上海。因排行第八，父亲用“八”字的古音“必”给她取名。30年代在工部局女中就读。高中毕业入震旦女子文理学院，大学最后一年失怙。毕业留校任助教，兼任震旦附中英文教师。曾任傅雷之子傅聪的英文老师。在傅雷的鼓励和钱锺书的指导下开始翻译文学作品。译有《剥削世家》和《名利场》（译书的选择与书名的译法均是钱锺书帮忙定的）。她还曾在国际劳工局兼职（可能是1949年开始）。1952年院系大调整，由震旦大学调入复旦大学外文系，评为副教授。终身未婚，被称为复旦的“玉女教授”。

1968年在“清理阶级队伍运动”中，被要求交代国际劳工局的事。运动期间死亡，享年46岁。

一、梳理思路，概括内容。{解决“写了什么”的问题，可以采用以问题引导的阅读方法，让学生带着问题阅读全文，迅速理出行文思路，将文章划分为几个部分，并简要概括出各部分内容。}

通读全文,本文以什么为线索?

【明确】以时间为线索,描述了一天之内光的变化及给人的感受。

这篇散文写了哪几样事物？

【明确】光{光的不同变休(晨光 阳光 月光 闪电 烛光等)} 、黑暗 、 声音 。

【点拨】本文主要是写“光”，但不仅限于“光”，还写了黑暗（黑影）、声音等与“光”紧密相联的事物；作者也没有单一地写“光”，而是写出了“光”的不同变体，如晨光、阳光（日光）、月光、闪电、烛光等。作者显然是注意到了“光”的丰富多样，譬如日光“不停地把自己蕴藏着的美丽借给别的东西──它把颜色借给云雾，成了晚霞和虹彩，借给瀑布，成了五色的水花，它把温暖借给空气，成了最迷人的熏风，把光借给一个极不足道的小卫星，成了千古为人歌咏的月亮”。

全文结构如何？

【明确】全文共九段，大致可以分为四个部分：

第一部分（①段）写晨光

第二部分（②～④段）写阳光

第三部分（⑤～⑧段）写光与黑暗的关系

第四部分（⑨段）写夜晚的声音。

【点拨】这篇散文基本上以时间为线索，描述了一天之内“光”的变化及其带给人的感受。作者关于“光”的感受极为细密，导致整篇行文也十分精细、绵密。

第一部分（①段）怎样写晨光的？着重写了晨光的什么内容？用了什么手法？你认为写得最好的句子是哪句？简要分析。

【明确】作者从黎明写起，黎明是通过光来显现的，“只有窗口模糊灰白的一小方天”，“不过是灰白的晨曦”。此时作者尚在“刚醒未醒之间”，感觉是混沌的（这种处于临界点的混沌感觉在后面多次出现），这晨光给人的“第一印象”是“灰败冷寂”，因为它掀起了“昨天的愁烦”。不过，作者认为“晨曦最活泼闪烁”，只是不易被人觉察罢了。接着，作者拿阴天的灰色和晨曦的灰色相比较，随后进一步指出“晨光比其余的光羞缩胆怯”。在此基础上，作者通过展示黑暗与阳光的对峙、天空中蓝的微妙变化，勾画了早晨的“可爱”。

着重写了光色的变化：灰白——带点透明的微光。用了比较手法、拟人的手法。还有一些生动的描写；  本文用词有不少很别致。比如，用“羞缩胆怯”写“其余的光”，用“轻悄乖觉”和“专制”写“黑暗”，用“放肆”写“蓝”，用“淘气”写“小星”，等等。这些词语有一个共同的特点：拟人化。这种写法使文章显得比较活泼、充满生机，生动形象。

第二部分（②～④段）作者是怎样写阳光的？用了什么手法？试简要分析。

【明确】写了第一段“晨光”，接下来第二部分，作者描述金红的阳光取代晨光，驱散了“隔夜的黑影，梦境里的幻象”。作者自问：“到底阳光带来的是希望还是失望？”沿着这样的疑问和思路，作者对阳光的“伟大”和“缺陷”（对应着“希望”与“失望”）进行了剖析，抓住“日光能暴露一切事物的根本”，以对比的方式显示了日光的犀利、“深入”，以及“富有”和独立。

作者既写了阳光的“色”，也写了阳光的“声” 阳光有声音？你听过阳光的声音吗？怎样的声音？──“活泼蓬勃的声气”，并借助于成人与小孩的对比，写出了阳光的活泼好动与天真无邪。由此作者把话题转到人们“越要显得庄严，越向暗里退缩”而使阳光受到约束，引出了关于光与黑暗的联想和议论。

第三部分（⑤～⑧段）写光和黑暗的关系，写了那几种光？作者发表了什么议论？

【明确】月光、闪电、烛光、小白花的光。

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