《雪落在中国的土地上》教案9（人教版高二选修）

概要：教学目标 1、从写作背景入手，赏析诗中物象的寓意及多幅“痛苦与灾难”画面的意义； 2、通过反复诵读，感受诗人忧国忧民的深切情怀，增强青年学生的爱国意识。 教学重点 感悟诗中物象的寓托及多幅“痛苦与灾难”画面的意义。 教学难点 感受诗人忧国忧民的深切情怀，增强青年学生的爱国意识。 教学过程： 一、导入课文 时至冬日，常常会想起一些描写雪景的诗句，“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”演绎的是柳宗元的孤傲。“北国风光，千里冰封，万里雪飘。”演绎的是毛泽东豪迈。“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。”演绎的是李白的无奈；“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。”演绎的是岑参的愁苦；“夜来城外一尺雪，晓驾炭车碾冰辙。”演绎的是卖炭翁辛酸，这些诗句中的“雪”既指自然环境的恶劣，也指人生的坎坷。 那么，“雪落在中国的土地上，寒冷在封锁着中国呀！”这样的诗句又演绎着一个怎样的诗人呢？ 二、介绍作者——诗人艾青 艾青（1910—1996），原名蒋海澄，浙江金华人，中国现当代著名诗人。1928年中学毕业后入杭州西湖艺术院，1929年到巴黎勤工俭学，在学习绘画的同时也接触了欧洲现代派诗歌。1932年5月

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教学目标

1、从写作背景入手，赏析诗中物象的寓意及多幅“痛苦与灾难”画面的意义；

2、通过反复诵读，感受诗人忧国忧民的深切情怀，增强青年学生的爱国意识。

教学重点

感悟诗中物象的寓托及多幅“痛苦与灾难”画面的意义。 

教学难点

感受诗人忧国忧民的深切情怀，增强青年学生的爱国意识。

教学过程：

一、导入课文

时至冬日，常常会想起一些描写雪景的诗句，“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”演绎的是柳宗元的孤傲。“北国风光，千里冰封，万里雪飘。”演绎的是毛泽东豪迈。“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。”演绎的是李白的无奈；“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。”演绎的是岑参的愁苦；“夜来城外一尺雪，晓驾炭车碾冰辙。”演绎的是卖炭翁辛酸，这些诗句中的“雪”既指自然环境的恶劣，也指人生的坎坷。

那么，“雪落在中国的土地上，寒冷在封锁着中国呀！”这样的诗句又演绎着一个怎样的诗人呢？

二、介绍作者——诗人艾青

艾青（1910—1996），原名蒋海澄，浙江金华人，中国现当代著名诗人。1928年中学毕业后入杭州西湖艺术院，1929年到巴黎勤工俭学，在学习绘画的同时也接触了欧洲现代派诗歌。1932年5月回沪，加入“中国左翼美术家联盟”，7月被捕，在狱中创作了名篇《大堰河——我的保姆》。1935年出狱。1937年抗战爆发后来到武汉，写下了本作《雪落在中国的土地上》。1944年加入中国共产党。新中国成立后，任《人民文学》副主编，1957年因为“胡风”事件被错划为右派分子，直到1979年才彻底平反。

艾青擅长用深沉、激越、奔放的笔触诅咒黑暗、讴歌光明。

艾青是自由体诗歌艺术的集大成者，其诗歌所具有散文美，不求外在形式整齐与押韵，非常自由，但感情真挚、语言朴素，别具一种力量。

艾青注重意象的捕捉，诗意含蓄，绝少直抒胸臆之作。

艾青诗歌的代表作：《大堰河——我的保姆》、《雪落在中国的土地上》、《我爱这土地》。著有诗集《大堰河》、《北方》、《向太阳》、《归来的歌》等，论文集有《诗论》、《艾青谈诗》等。

从诗歌风格上看，解放前，艾青以深沉、激越、奔放的笔调诅咒黑暗，讴歌光明；建国后，又一如既往地歌颂人民，礼赞光明，思考人生。艾青是对中国新诗产生过重要影响的诗人，被智利诗人聂鲁达誉为“中国诗坛泰斗”。

三、介绍写作背景

本诗写于1937年12月28日夜的武汉。1937年，这是一个值得中华民族永远牢记的年份：日本侵略者发动了卢沟桥事变，侵华的魔爪正伸向中国内地；国民党反动派不想着全力抗日，而是抱着“攘外必先安内”的宗旨围剿着中国的正义人士。诗人怀着急切投入战斗的决心来到当时有“抗战中心”之称的武汉，却发现报国无门！权贵们依旧作威作福，艾青到武汉后看到国民党要员、达官贵人照样过着灯红酒绿的生活，国民党策划的第一次反共高潮已出现征兆。且日寇的铁蹄已逼近武汉，武汉正面临保卫战前夜。

而当时的中国处处是穷困和饥饿，艾青感到异常的失望，一颗火热的心仿佛被冰封雪埋了一般。他深切地感悟到我们这古老的民族在解救自身的战争中所承受的极其深重的灾难，而神州广袤的土地和亿万生灵的命运也将要经历极为艰辛的日子。诗人意识到这场民族解放战争通向胜利的道路是泥泞的、寒冷的、曲折的。这一切都强烈地震撼了诗人本已经十分动荡的内心，所以写下了这首诗。

写这首诗的夜晚，艾青预感到要下雪，于是他在诗中展开了有关的想像——雪的草原、雪夜的河流、冒雪走出林间的马车夫等等。第二天，果然纷纷扬扬下起了大雪。艾青对一个朋友说： “今天这场雪是为我下的。”这位朋友却说： “你这个人自我中心太厉害了，连天都听你指挥。”他不晓得诗人是有预感的。

四、朗读课文

1、听录音朗读，

2、指名学生朗读，学生评价，

3、全班齐读课文。

五、赏析诗中物象及画面

1、说说本首诗中的“雪”有什么含义？

本诗中的“雪”既指现实中的降雪（自然环境的表象），也指中国所处的艰难环境（当时局势的象征）。

2、诗人以“雪落在中国的土地上；寒冷在封锁着中国呀……”起笔，有什么特点？有什么效果？

教师点拨：一是切题；二是为全诗奠定了凝重、沉郁的基调

3、“雪落在中国的土地上。寒冷在封锁着中国呀……”这两句在文中出现了几次？有什么效果？

教师点拨：四次出现，该句重复叠现，回环复沓，是反复咏叹。

从情感表达上成为诗歌感情的线索，悲凉压抑的感受贯穿全诗，加深了悲惋凝重的气氛；从篇章结构上是全诗结构的骨架，串连起多个画面。如大雪的林间、雪夜的河流、雪夜的草原等。

4、这两句诗引出了几幅“痛苦与灾难”画面？找一找，给每个画面拟小标题。

画面一：马夫苦行（3——4）冒雪赶车的农夫“刻满了痛苦的皱纹的脸”（“你要到哪儿去呢？”——“你能去哪儿呢？”无家可归）；在寒冷的背景下，写农夫的艰辛苦难和憔悴

画面二：弱妻失护（7）乌蓬船里的少妇“垂着头”“蓬发垢面”家被烧、夫离去（陷入“死亡的恐怖”担忧恐惧）  写少妇的悲惨命运

画面三：老母流离（8）家中年老的母亲“蜷伏在不是自己的家里”“像异邦人”（“不知明天”如何）写母亲的悲惨命运

画面四：耕者乞援（10）拥挤绝望的垦植者失去了“家畜”和“田地”，颤抖着”两臂向天乞援。写失去了生活依靠的无助的百姓的痛苦

诗人通过一幅幅画面逼真地再现了残暴的侵略战争使中国人民蒙受的苦难。

5、这些画面在描写角度上有什么不同？有什么概括力？

教师点拨：这些画面从“男女老少”的不同层面，“由北至南”，循序渐进地呈现出劳动人民的苦难：流离失所——失去依靠——不知去向——向天乞援。画面中的“男女老少”是当时中国老百姓的代表。四幅画面就是当时劳动人民的苦难的浓缩，也是中国社会黑暗的写照。

六、品读——解读意象

1、诗中出现了哪些人物意象？他们的不同点是什么？共同点是什么？

朗读，圈画出关键字词。关注人物动作、神态、肖像、环境、生存状态。

这首诗无固定的节律，不押韵。诵读时要注意语气、语调、停顿（句中、句末），着重体会由诗中感情起伏所构成的“内在节奏”。

北方流离失所、艰辛活着的农夫。

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