概要：四、理清文脉要点设计：理清文章的主要内容 方法设计：朗读法，归纳概括法思路设计:把学生分成四个小组，每组依次找出各个部分中能表明作者深刻见解的语句，以此总结文章各部分的主要内容。（由于文章内容较长，所以安排分组完成。）明确：第一部分：总写“寄情废墟”。“我诅咒废墟，我又寄情废墟。” 我“诅咒废墟”是因为：“废墟吞没了我的企盼，我的记忆”；我“寄情废墟”是因为：“没有废墟就无所谓昨天，没有昨天就无所谓今天和明天。废墟是课本，让我们把一门地理读成历史；废墟是过程，人生就是从旧的废墟出发，走向新的废墟。” “废墟是归宿”，“废墟是起点”，“废墟是进化的长链”。“废墟有一种形式美，把拔离大地的美转化为皈附大地的美。” “废墟就是建筑的黄叶”。 第二部分：废墟具有历史文化价值，应当有选择地保存和修缮。“假饰天真是最残酷的自我糟践”“还历史以真实，还生命以过程。――这就是人类的大明智”“并非所有的废墟都值得留存。否则地球将会伤痕斑斑。”“并非所有的修缮都属于荒唐”，“并非所有的重建都值得否定”“不管是修缮还是重建，对废墟来说，要义在于保存。”第三部分：写废墟具有悲剧文化价
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四、理清文脉要点设计：理清文章的主要内容 方法设计：朗读法，归纳概括法思路设计:把学生分成四个小组，每组依次找出各个部分中能表明作者深刻见解的语句，以此总结文章各部分的主要内容。（由于文章内容较长，所以安排分组完成。）明确：第一部分：总写“寄情废墟”。“我诅咒废墟，我又寄情废墟。”
我“诅咒废墟”是因为：“废墟吞没了我的企盼，我的记忆”；我“寄情废墟”是因为：“没有废墟就无所谓昨天，没有昨天就无所谓今天和明天。废墟是课本，让我们把一门地理读成历史；废墟是过程，人生就是从旧的废墟出发，走向新的废墟。” “废墟是归宿”，“废墟是起点”，“废墟是进化的长链”。“废墟有一种形式美，把拔离大地的美转化为皈附大地的美。” “废墟就是建筑的黄叶”。
第二部分：废墟具有历史文化价值，应当有选择地保存和修缮。“假饰天真是最残酷的自我糟践”“还历史以真实，还生命以过程。――这就是人类的大明智”“并非所有的废墟都值得留存。否则地球将会伤痕斑斑。”“并非所有的修缮都属于荒唐”，“并非所有的重建都值得否定”“不管是修缮还是重建，对废墟来说，要义在于保存。”第三部分：写废墟具有悲剧文化价值，应当正视。“中国历来缺少废墟文化” “废墟不值得羞愧，废墟不必要遮盖，我们太擅长遮盖”“中国历史充满了悲剧，但中国人怕看真正的悲剧”
“没有悲剧就没有悲壮，没有悲壮就没有崇高”；“诚恳坦然地承认奋斗后的失败，成功后的失落，我们只会更沉着。”“中国人若要变得大气，不能再把所有的废墟驱逐”
第四部分：废墟具有现代文化价值，应该容纳。“废墟的留存，是现代人文明的象征”“废墟，辉映着现代人的自信”“废墟不会阻遏街市，妨碍前进”“古代的废墟，实在是一种现代构建”分析：本部分是作者对全文的总结，再次阐述废墟的存在对于现代的意义，我们应对废墟采取的态度。“现代是宽容，现代是气度，现代是辽阔，现代是浩瀚” ，“我们，挟带着废墟走向现代”。五、课堂小结 文章以“我诅咒废墟，我又寄情废墟”开篇，道出了写作本文原因。它既是本文的“文眼”，又是全文的总纲，是作者多方评述废墟的基本出发点。文章的四个部分，既独立又有联系，以“寄情废墟”为中心，从历史的真实性、悲剧的意义和现代文明的需要等几个方面对废墟进行审视评述。作者的思想纵横驰骋，呈现出一种积极的跳跃性，文章在材料的安排上是一种跳跃性的横式结构。【应用设计】1.思考：何谓“废墟”？它有着怎样的文化内涵？2.课外查阅文中提到的废墟遗址，整理出来，下节课上交流。（圆明园、古罗马角斗场、庞贝古城、柬埔寨吴哥窟、玛雅文明遗址、马王堆汉代老太 、黄鹤楼、阿房宫、滕王阁）第二课时【学习要点】1.品味语言。2.把握文章的主旨。3.总结写作特点。4.了解相关的历史知识。【思路设计】 通过上节课的学习，学生已能理清文章的脉络，但要真正把握文章的主旨，还需对文章中的重点句和关键句进行细细品味，建议通过设计问题来引导学生达成知识目标，突出重点，突破难点。【方法设计】1.反复吟诵重要语段，思考讨论，品味文章的语言。2.思考讨论，深刻领会文章的主旨。【过程设计】 一、导入要点设计：检查作业、交流课外查阅资料、导入新课的学习方法设计：交流、多媒体展示思路设计：教师先检查作业，重点在指出废墟具有文化价值，然后检验学生课外查阅资料情况，锻炼学生对信息的筛选和表达能力，教师根据学生的表述可适当补充要点，以多媒体播放的形式巩固学生对相关历史知识的掌握，最后，教师导入课文的学习。（由上节课的作业导入）何谓“废墟”？废墟通常是指古老的、破损的东西，在本文作者认为废墟是包含着一定文化内涵的古代遗址。废墟具有文化价值。说说你所查阅的著名废墟及其所具有的价值。（学生交流，不要求全面完整）本节课，我们将继续探讨废墟文化所具有的深刻内涵，端正我们对待废墟的态度。二、吟诵语句，品味语言要点设计：吟诵、品味语言方法设计：思考归纳、讲授点拨思路设计：教师先交代文章总体的语言风格，然后针对文章的重、难点设计出系列问题，学生在教师的点拨下，完成对内容的理解。我们在阅读课文时，可以深刻地感受到作者的语言既充满感情，又富有哲理。对历史的情有独钟，使余秋雨的散文在抒情性上带有浓重的理性思辨色彩，表达了对古代文化的理性思考，这种风格使读者在获得情感上的感染的同时，还有更多的对过去、现在、未来的思考。请同学们诵读并品味下面的语言，感受作者的情思、态度：上一页 [1] [2] [3] [4] 下一页
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