《废墟》教学设计

概要：《废墟》教学设计大连商业中专 苏晶珍【教学目标】知识目标：1.把握文章的主旨，能理解废墟丰富的文化内涵。 2.明确废墟的含义，领会散文“形散神聚”的特点。 3.欣赏和评价散文优美而充满哲理的语言。 4.了解相关的历史知识。能力目标：1.掌握赏读散文的基本方法：整体感知－理清文脉－品味语言－把握主旨。 2.能查阅、筛选所需材料。情感目标：正视废墟，正视历史，明确肩上的责任，增强建设美好未来的使命感和责任感。【教学重点】 1.理解废墟文化的丰富内涵：历史文化价值、悲剧文化价值、现代文化价值。 2.通过对文章素材的理解，深刻领会散文的“神”与“形”的关系。【教学难点】 1.把握文章的主旨。 2.理解关键语句的含义。【学时安排】2课时第一课时【学习要点】1.了解作者余秋雨及文章写作的背景。2.初步感知文本，速读课文，把握文章抒情的基调。3.理清文章的主要内容。【思路设计】由于余秋雨的散文具有厚重的历史感和文化韵味，在文化表象之下有着深刻的内涵

《废墟》教学设计

大连商业中专   苏晶珍

【教学目标】
知识目标：1.把握文章的主旨，能理解废墟丰富的文化内涵。
          2.明确废墟的含义，领会散文“形散神聚”的特点。
          3.欣赏和评价散文优美而充满哲理的语言。
          4.了解相关的历史知识。
能力目标：1.掌握赏读散文的基本方法：整体感知－理清文脉－品味语言－把握主旨。 
2.能查阅、筛选所需材料。
情感目标：正视废墟，正视历史，明确肩上的责任，增强建设美好未来的使命感和责任感。
【教学重点】
           1.理解废墟文化的丰富内涵：历史文化价值、悲剧文化价值、现代文化价值。
           2.通过对文章素材的理解，深刻领会散文的“神”与“形”的关系。
【教学难点】
          1.把握文章的主旨。
          2.理解关键语句的含义。
【学时安排】2课时
第一课时
【学习要点】
1.了解作者余秋雨及文章写作的背景。
2.初步感知文本，速读课文，把握文章抒情的基调。
3.理清文章的主要内容。
【思路设计】
由于余秋雨的散文具有厚重的历史感和文化韵味，在文化表象之下有着深刻的内涵，所以，在课堂上对文章的背景和余秋雨的散文成就有必要做简单的交待，让学生在脑海中形成对余秋雨的初步印象再来欣赏文章。文章较长，可采用速读的方法，学生能初步说明文章的抒情基调即可。在“理清文章主要内容”的环节里，可将学生分成小组，讨论交流合作，得出结论。
【学法设计】
1.课前指导学生查阅余秋雨的相关信息，为课堂学习提供一定的基础。
2.教师以“猜猜看”的形式介绍作者，既激发学习的兴趣，又可引导学生掌握余秋雨其人及其在当代散文创作中的地位。
3.学生速读全文，了解文章的抒情的基调。
4.说明文章的主要内容。
【过程设计】
一、导入
要点设计：了解作者余秋雨
方法设计：多媒体展示，教师讲授
思路设计：老师将作者的相关信息制作成多媒体课件，展示，让学生抢答，既可以变泛泛地介绍作者以新颖的形式，有利于加深印象，又可以激发起学生对新内容的兴趣，教师在此基础上以人们普遍对废墟的理解来导入新课。
请同学们根据以下内容，判断出信息的指向是（     ）
（1）他是当代文艺理论家，著名的散文作家，1987年被国家科委、文化部授予国家级“有突出贡献的中青年专家”的称号。
（2）作品集有《文化苦旅》、《山居笔记》、《霜冷长河》等，他的散文视野开阔，知识丰富，具有厚重的历史感和文化韵味，表现出一种“文化大散文”的胸襟和意境。
（3）曾经两次（第10届和第12届）担任全国青年歌手大奖赛的综合知识测评的评委，央视的收视曲线也因为有了他的点评而达到峰线。
是的，综合以上信息，可以判断出此人正是余秋雨教授。今天，我们就来学习余秋雨的一篇散文《废墟》，节选自《文明的碎片》。
提到废墟，人们都能从记忆中找到它模糊而又清晰的印象。或一条古巷；或一截城墙；或一处石窟。新疆楼兰古城遗址；北京的圆明园、八达岭；敦煌的莫高窟；等等。它们或显赫于繁华都市之里，或散落在荒草乱冢之间，或孤立于戈壁荒漠之中。但对许多人来说，观光即便是观光而已，并没对它有什么更深的见解。读了余秋雨的《废墟》，相信我们会对废墟有更深的思索，会以另一种眼光去看待过去留下的种种痕迹。
二、了解文章的写作背景
要点设计：了解文章的写作背景
方法设计：讲授法
思路设计：由教师讲授，学生加以了解，为正文的学习提供帮助
写作本文前后，国内有人曾提出修复圆明园废墟的建议，主张保留废墟者有之，主张修缮者有之，主张重建者也有之。一时间，沸沸扬扬，引起一场不大不小的争议。参议者各持理由，莫衷一是。为此，作者写下了这篇文章，算是对争议的一孔之见。
三、整体感知
要点设计：速读课文，了解文章的基调
方法设计：阅读实践、归纳概括
思路设计：先速读整体感知文章，再思考作者对废墟怀有的感情，予以回答
1.布置阅读思考题：作者对废墟怀有怎样的感情？
2.学生速读文章后回答：作者对废墟既怨恨又喜爱，佐证为文章开篇的第一句话：“我诅咒废墟，我又寄情废墟。”，它的侧重点在“寄情废墟”，这句话同时也奠定了本文抒情的基调。

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