“母爱”的礼赞演绎中职作文的精彩——诠释“母爱”作文教学案例

概要：①． 形式自由，极大地激发了他们写作的积极性和主动性。 ②． 有浓厚的写作气氛，用乐音、用真情熏陶学生，涌起他们内心深处原始的情感波动。 ③． 能充分抒发内心的情感，锻炼了语言的即兴表达能力和布局谋篇能力。 ④． 评价客观公正，使学生体会到无限的快乐和成就感。 ⑤． 注重学生的劳动所得，在整理文集中不仅培养了学生的动手能力，而且加强了学生之间的合作精神。 通过学生的反映，我也感觉到了几点不足： ①． 部分学生不习惯合作型作文教学的方法，不愿动手，对其他同学的忙忙碌碌视而不见。他们参与讨论和参与合作的积极性没有充分发挥出来。 ②． 一小部分学生对母亲形象感触不深而导致抒写真情时随便应付。 五．教学反思 通过本次作文教学的尝试，我得到如下启示： 第一．作文教学的现代教育理论中“作文――做人”为基本知道思想，引导学生在教学中体验，在教学中学会做人，作文的最终目的不是教学生作文而是教学生做人。它通过这种开放式的教学模式去体验情感的迁移运用，实现情感升华，唤醒学生的心灵世界。我们不仅要做到爱自己，更要爱别人，从而达到教育人的目的。 第二．语文课程标准提出“写作要感情真挚，力求

①． 形式自由，极大地激发了他们写作的积极性和主动性。 　　

②． 有浓厚的写作气氛，用乐音、用真情熏陶学生，涌起他们内心深处原始的情感波动。 　　

③． 能充分抒发内心的情感，锻炼了语言的即兴表达能力和布局谋篇能力。 　　

④． 评价客观公正，使学生体会到无限的快乐和成就感。 　　

⑤． 注重学生的劳动所得，在整理文集中不仅培养了学生的动手能力，而且加强了学生之间的合作精神。 　　

通过学生的反映，我也感觉到了几点不足： 　　

①． 部分学生不习惯合作型作文教学的方法，不愿动手，对其他同学的忙忙碌碌视而不见。他们参与讨论和参与合作的积极性没有充分发挥出来。 　　

②． 一小部分学生对母亲形象感触不深而导致抒写真情时随便应付。 　　

五．教学反思 　　

通过本次作文教学的尝试，我得到如下启示： 　　

第一．作文教学的现代教育理论中“作文――做人”为基本知道思想，引导学生在教学中体验，在教学中学会做人，作文的最终目的不是教学生作文而是教学生做人。它通过这种开放式的教学模式去体验情感的迁移运用，实现情感升华，唤醒学生的心灵世界。我们不仅要做到爱自己，更要爱别人，从而达到教育人的目的。 　　

第二．语文课程标准提出“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”作文课上，能够让学生抒写真实情感，抒写自己的真切体验，学生便真正成了作文的主人。教师让学生谈自己对母爱的体验，就是让他们抒发自己的情感，让他们为自己设置抒情的情境，敞开心怀谈体验，抒写自己的性情，让他们从鉴赏他人的作品时得到情感的熏陶。 　　

第三．教师要注重培养学生的合作意识和主动探究意识。在这个过程中，学生与学生、教师与学生交流彼此的感触，共同分享彼此的情思和体验，从而达到共享、共识、共进的境界，实现情感共鸣，最终达到教学的目的。在本次教学中，学生既有各自的写作任务，又有评价的责任；既有认同，又有主动探究；既有分工，又有合作。他们从写作到自评互评，再到文集完成，处处都存在着合作，存在着探究，而这种“合作”和“探究”是同学们适应未来社会的必备素质之一。 　　

第四．教师要关注学生，给予学生充分的肯定。注重学生即兴表达、抒写内心性情、开展自评互评方式都是关注学生的正确途径。对学生获得的成果给予充分的肯定和鼓励，是激励学生走向成功、改进教师教学方法的有利渠道。 　　

总之，本次教学使学生各方面的能力都得到了锻炼。写作氛围的创设锻炼了学生即兴表达的能力，撰写文章锻炼了学生的语言组织能力和布局谋篇能力，自评互批锻炼了学生的主动探究能力，汇编文集既增强了学生合作的意识，又提高了他们的办事能力。这样的课型虽然不及其它课堂井然有序，却能让全班同学动起来，它让笔者更深刻地认识到了教师改革教学模式的重要性。如果教师在课堂教学的实践中坚持运用新的方法，新的教学理念，潜移默化的引导学生，必将有助于培养学生勤与思考、勤于探究、勤于写作的科学品质，必将有助于培养学生的主人翁精神，从而完成时代赋予的重任。　　

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