概要：说“二”——九年级作文教学的做法和思考温州实验中学 程日东提纲:目标导向：规范升格，做人为文 一、规范到升格（一）题目是什么？ （审题） 导引P.140 （二）我能写什么？ （选材） 导引P.151 （三）我为什么写这个？（立意） （四）我怎么写？ （行文结构）1、（1）着力点： A、雕刻细节。 B、简洁有味的叙事。C、“转”的艺术 （2）着眼点 2、写法的两种选择：常规写法和创新写法 二、九下作文整体规划（一）内容1、我与自己 （审题、选材的升格）《我有我的精彩》 2、我与自然 （立意的升格） 《追寻生命的意义》 3、我与社会 （表达的升格） 《我又看见了你》4、……（二）原则：1、训练文体自由，但要明确，忌混杂。2、集体指导和个别辅导相结合；3、讲评多归纳、少演绎；4、以学生为本，以领悟为重； 5、打有准备之战 （唤醒经历、提升思
《说“二”——九年级作文教学的做法和思考》教案,标签：同步作文教学,http://www.88haoxue.com说“二”——九年级作文教学的做法和思考
温州实验中学 程日东
提纲:
目标导向：规范升格，做人为文
一、规范到升格
（一）题目是什么？ （审题） 导引P.140
（二）我能写什么？ （选材） 导引P.151
（三）我为什么写这个？（立意）
（四）我怎么写？ （行文结构）
1、（1）着力点： A、雕刻细节。 B、简洁有味的叙事。
C、“转”的艺术
（2）着眼点
2、写法的两种选择：常规写法和创新写法
二、九下作文整体规划
（一）内容
1、我与自己 （审题、选材的升格）《我有我的精彩》
2、我与自然 （立意的升格） 《追寻生命的意义》
3、我与社会 （表达的升格） 《我又看见了你》
4、……
（二）原则：
1、训练文体自由，但要明确，忌混杂。
2、集体指导和个别辅导相结合；3、讲评多归纳、少演绎；4、以学生为本，以领悟为重； 5、打有准备之战 （唤醒经历、提升思想）；6、成文和片段、命题和随笔结合训练。
《复习导引》“写作”是路径，是药方（不是药，可以是药引）。
尊敬的阙老师，金老师，葛老师，尊敬的各位同仁：
下午好！今天我以一个九年级语文老师的身份，来说说我们在作文教学和复习导引使用方面的做法和思考，这里很多想法和做法来自我身边的同事和朋友。
为什么叫“说二”呢？我觉得许多问题，想一个“二”，两个层面，两种方法，两种思路，等等，老师的作文教学，学生的写作，就会打开一番更广阔的天地。当然，有的也许牵强，有的也可说三道四，恳请批评指正。
九年级阶段，在写作教学上既具有写作教学的普遍性规律，又具有临考的特殊形态，既要面对考试，更要引领人生，两者不可偏废。这就是一个“二”者兼顾的问题。中考作文是特殊场合的日常作文，经常说是戴着镣铐跳舞，比日常作文有着更多的规范和限制，但其本质内涵与日常作文如出一辙。应考需求绝不是初三作文指导的最高目的，提升学生的思想情感、思维品质和语言表达能力，才是作文教学的根本目的，应考需求是在达成最高目的时伴随而来的自然而然的成果。
所以我将九年级的作文教学目标导向定为：规范升格，为人作文。
“规范”和“随意”相对而言的，是说考场作文和随笔、读书笔记等是有区别的，主要是要应题而作，主题突出，内容积极，结构完整。
“升格”，就是提升作文的格局。与纯技巧的零敲碎打不同，它以“促进学生的精神塑造和生存发展”为宗旨，以学生的写作实践为原出发点，整合课内外写作资源，全方位系统地提高学生格局的过程。
升格的过程，学生为人处世的认识也提高了，两者是相互提高的。
说了这么一大通，粗暴点说就是“近教分数，远教做人”，语文老师要有教分数的能耐，更要有教做人的情怀。
我今天讲两大话题：一是一篇作文规范到升格的过程
一是九下作文教学整体规划
一、一篇作文规范到升格的教学过程
下面以《我有我的精彩》为例，说说我们“单篇作文规范升格”的教学过程。
互动：看到这个题目，你首先想的是什么？
解决四个“什么”。
1、是什么：一主要是什么？二潜台词是什么？题目关键词——我精彩，但并不完全等同于“我的精彩”；“我有”，潜台词是别人并不认为我有精彩，或者我曾经也以为自己没什么精彩。题目是什么呢？有人认为我不精彩，但我也有精彩，我会有我的精彩。
2、 写什么：一是我有什么？二是我还有什么？
我有什么精彩呢？打球、跑步、弹琴、书法、画画、作文、看书等
例文：
我还有别的精彩吗？淡定、宽容、善于思考、个性
例文：
3、为什么写？即我为什么要写这个内容？
一是收获了自信、坚持、宽容、团结等。例段：
二是做一个什么样的人？例段：
4、 有什么创新的构思？
一是内容上，“我”，还可以是什么？化用，如月亮、
二是写法上，
例文：
我有我的精彩 绣山九（11）班林思怡
规范到升格的一般过程：
（一）题目是什么？（审题） 导引P.140 导引P.134《做一个“行者”》为例
（二）我能写什么？（选材）——这个题目为我而出！（导引P.151）
一是我有什么？
二是我还有什么？就是选材新颖的问题， “新颖”怎么体现呢？至少一些带有规律性的东西：以“真”见新，以“朴”见新，以“时”见新，以“知”见新，以“奇”见新，以“趣”见新，以“情”见新等等。
（三）我为什么写这个？（立意）
《把心儿打开》《惜》《下雨天，真好》《从那一刻开始》《做一个行者》
1、个体的历史：金乙：作文秘诀——个体的历史
文字是情感。我们把各样的情感修剪，定格，冷却下来然后固定成型，我们称他们为文字，那里倾注了我们的笑容，泪水，愤怒，失落和痛楚。我们用这些来找回我们自己，证明我们自己。
2、以笔为证
苏格拉底说得更严重些：“未经反思的人生是不值得过的。”事实则是，没有变成文字的人生是容易被忽略的。一个矿工被埋在地底，因为没有变成文字，他的死亡被忽略不计；一个农民工的悲酸故事，因为没有变成文字，他的痛苦被忽略不计；一种与教科书不同的思想，因为没有变成文字，它的存在就被忽略不计。或者，对于我们这样渺小的个体来说，还可以这样自省：四季冷暖、自然美景失去意义，是因为我没有记录下我知觉的敏感；所有的爱和友谊黯然失色，是因为我没有在生命的档案里添上这一笔；而我私下里嘟囔的牢骚同样毫无意义，只是因为我怯于将内心的不平和抗议化作为自己作证的文字……
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