概要：【设计理念】从“多讲”走向“多读”，根据一年级的学习目标、学生年龄和思维特点，教学中要以读为主，让学生在自读自悟中，在边读边思中，动口、动脑、动手去学习朗读，去受到潜移默化的熏陶。本课学习采用以景激情，以情促读的教学方式，在创设的情境中激发学生对北京的向往，让学生带着心中向往，有感情地进行朗读，表达对祖国的热爱。【教学内容分析】《我多想去看看》是新课标实验教科书第一册中的一篇课文。本课是一首诗歌，用第一人称以山村一个小孩子的口吻，通过“我”和妈妈的对话，讲自己非常想到遥远的北京城，去看天安门广场的升旗仪式。感情真挚，语言朴实。【学情分析】这里的学生由于大部分学生没有去过北京，所以在课堂中只有利用多媒体让学生欣赏北京的风光，向学生讲一讲北京的风光，为情感的激发创造条件，引导学生想象首都北京，在朗诵中感受北京。【教学目标】1、知识目标——认识１４个生字，认识１个偏旁“心”字底；正确、流利地朗读课文，背诵课文。2、能力目标——通过
人教新课标一上《我多想去看看》教学设计,标签：一年级语文教学设计模板,http://www.88haoxue.com【设计理念】
从“多讲”走向“多读”，根据一年级的学习目标、学生年龄和思维特点，教学中要以读为主，让学生在自读自悟中，在边读边思中，动口、动脑、动手去学习朗读，去受到潜移默化的熏陶。本课学习采用以景激情，以情促读的教学方式，在创设的情境中激发学生对北京的向往，让学生带着心中向往，有感情地进行朗读，表达对祖国的热爱。
【教学内容分析】
《我多想去看看》是新课标实验教科书第一册中的一篇课文。本课是一首诗歌，用第一人称以山村一个小孩子的口吻，通过“我”和妈妈的对话，讲自己非常想到遥远的北京城，去看天安门广场的升旗仪式。感情真挚，语言朴实。
【学情分析】
这里的学生由于大部分学生没有去过北京，所以在课堂中只有利用多媒体让学生欣赏北京的风光，向学生讲一讲北京的风光，为情感的激发创造条件，引导学生想象首都北京，在朗诵中感受北京。
【教学目标】
1、知识目标——认识１４个生字，认识１个偏旁“心”字底；正确、流利地朗读课文，背诵课文。
2、能力目标——通过朗读、看图等方式理解课文内容。
3、德育目标——激发学生热爱祖国、热爱北京的思想感情。
【教学重点】有感情地朗读课文，理解课文内容。
【教学难点】感悟课文内容。
【设计理念】
从“多讲”走向“多读”，根据一年级的学习目标、学生年龄和思维特点，教学中要以读为主，让学生在自读自悟中，在边读边思中，动口、动脑、动手去学习朗读，去受到潜移默化的熏陶。本课学习采用以景激情，以情促读的教学方式，在创设的情境中激发学生对北京的向往，让学生带着心中向往，有感情地进行朗读，表达对祖国的热爱。
【课前准备】北京的风景图，课件，升旗仪式录像片等。
【教学过程】
一、导入。
就要放寒假了，如果爸爸妈妈想在寒假里带你去外地旅游，你最想去哪里？（自由发言） 有一个小朋友，他也想出去走一走，看一看，那我们一起学一学第11课《我多想去看看》（齐读）。
1、多想什么意思？（特别想，非常想）
2、他那么想去看看，到底要看什么？听老师读课文，然后说说你知道了什么？
二、识字。
１、看拼音，轻声自由读这首诗，遇生字把它画下来，把它读得正确、流利。
２、看汉字读课文，遇生字把它画下来，用你喜欢的方法记住它。
３、检查生字：同桌之间──开火车──组词领读──怎么记住它的。
1、 课件出示：大家读得这么高兴，小蜜蜂也来凑热闹了，看，几只调皮的小蜜蜂把生字都采到了她们的篮子里去了，让我们去看看，这些生字是什么。
2、 出示生字，学生自己练读。（课件）
同桌检查。指名读。听一听电脑老师是怎样评价的。（课件）
读得好的当小老师带领大家一起读。
3、 想一想，你可以用什么办法记住什么生字？
学生畅所欲言，相机教学“方”字旁。学生讲得好的奖励玩猜字谜游戏。（课件）
4、 比一比，看谁的眼睛亮。（巩固生字学习情况）（课件）
三、再读课文
看，调皮的小蜜蜂把生字新词送回了课文，你们还认识吗？
指名读课文。朗读擂台赛。听一听学习伙伴怎样评价。（课件）
四、生字书写
1、学写生字。注意“升”的第一笔。（课件示两次撇的笔画。）
2、你看清楚“广”字在田字格中的位置了吗？（“点”靠近竖中线起笔。）
3、“走”和“足”：他们在田字格中的什么位置才会觉得舒服呢？（“竖”在竖中线上。）
他们的区别是什么呢？
4、注意这些生字在田字格中的位置。师范写，生描红并在书本田字格上书写。
比一比，看谁写得漂亮。（投影）
五、作业
收集有关北京的风光图片和天安门广场上升旗的有关资料。
第二课时
教学内容：复习生字新词，学习课文内容，了解北京风光，培养学生热爱京 的思想感情。
教学目标：
1、 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、 了解课文内容，产生对首都北京的热爱之情。
教学准备：北京风光图、教学课件。
教学理念：
在学习的课堂里，常常会发生许多意想不到的事情。这些通常是学生自己充满个性、充满智慧的天真想法。所以，在课堂上，应充分让学生自主地、积极地、快乐地学习。《语文课程标准》也指出，语文课堂应该是学生自己的天地，语文阅读教学是学生自己充满个性化的活动；要让学生学会合作学习。因此，在学习的过程中，设置游戏、旅游等环节让学生自主学习，使他们在自主、民主的氛围中自主地读、说；在自读自悟、主动探究中认识生字，感受到祖国的伟大，培养热爱祖国的思想感情。
教学过程：
一、品读课文，读中感悟。
1、自读课文。看谁能读准字音，读通句子。把你认为难读准的字或难读通的句子用“——”标出。
2、小组合作读。小组长带领着同学们合作着学习，合作着读一读课文。把你刚才还没读准的地方提出来向别人请教，或者你会读了就帮帮其它的小朋友，一起把课文读正确、读流利。
3、汇报合作情况。在刚才的学习中，谁能勇敢地告诉老师，你什么地方得到过同学的帮助？或你帮助过谁？都可以说说。
4、指名读。谁来试试，能把这些字词读准。（告诉、能、走出、大山、北京城、升旗、仪式、壮观）
5、范读。我多想读读这篇课文呀，你们欢迎吗？（老师范读）
6、比读。谁敢跟老师比一比。其它同学仔细听，注意字音是否读准确，读得是否有感情。
7、小组赛读。以小组为单位，比一比，看哪组的同学读得最认真，最有感情。
二、感悟交流，探究内容。
1、通过刚才朗读练习，你读懂了点什么？联系我们开始学课文之前提出的几个问题想一想，现在读明白了吗？
1）“我”是一个大山里的孩子。你是从哪句话知道的？（随机板书：大山里的孩子）
