概要：第25课《词五首》导学案学习目标：1、积累文学常识，了解婉 约派和豪放派的风格特征及代表作家作表作品；2、培养学生结合作者的生活经历及作品的写作背景理解词的内容及情感的能力；通过反复吟咏，培养学生感悟诗歌意蕴的能力；通过探讨研究，培养学生合作、质疑的反思精神，归纳、综合的能力。3、感悟作品内涵，领 会词作情感，培养学生积极乐观的人生观和爱国情。重点：1、准确背诵词作，理解词的思想内容。2、归纳比较不同词作的区别，感悟婉约和豪放派的词风。难点：准确默写，理解运用。第一课时一、自学生疑（预习导学）1、《望江南》，选自《 》，《望江南》是 。作者 ，是 （朝代）词人，诗词兼工，是 词派的重要作家之一。2、李清照（1084—约1151），号 ，济南（今属山东）人。有《 》。李清照的父亲李格非是学者兼散文家，母亲出身于官宦人家，也有文学才能。李清照多才多艺，能诗词，善书画，很早就受人注意。王灼《碧鸡漫志》说她“自少年即有诗名，才力华赡，逼近前辈。”朱弁《风月堂诗话
第25课《词五首》导学案3（人教新课标九年级上册）,标签：人教版初三上册语文教案,http://www.88haoxue.com第25课《词五首》导学案
学习目标：
1、积累文学常识，了解婉 约派和豪放派的风格特征及代表作家作表作品；
2、培养学生结合作者的生活经历及作品的写作背景理解词的内容及情感的能力；
通过反复吟咏，培养学
生感悟诗歌意蕴的能力；通过探讨研究，培养学生合作、质疑的反思精神，归纳、
综合的能力。
3、感悟作品内涵，领 会词作情感，培养学生积极乐观的人生观和爱国情。
重点：1、准确背诵词作，理解词的思想内容。
2、归纳比较不同词作的区别，感悟婉约和豪放派的词风。
难点：准确默写，理解运用。
第一课时
一、自学生疑（预习导学）
1、《望江南》，选自《 》，《望江南》是 。作者 ，是 （朝代）词人，诗词兼工，是 词派的重要作家之一。
2、李清照（1084—约1151），号 ，济南（今属山东）人。有《 》。李清照的父亲李格非是学者兼散文家，母亲出身于官宦人家，也有文学才能。李清照多才多艺，能诗词，善书画，很早就受人注意。王灼《碧鸡漫志》说她“自少年即有诗名，才力华赡，逼近前辈。”朱弁《风月堂诗话》也记载晁补之常向人称赞她的诗句。 李清照十八岁时嫁给太学生赵明诚，赵爱好金石之学，也有很品高的文化修养。
3、给加线字注音:倚（ ） 脉脉（ ） 白蘋洲（ ） 舴艋（ ）
二、学习释疑
理解、赏析：（一）《望江南》
1、本词短短27个字，却讲述了一个凄婉动人的故事。试给这个故事理清记叙的要素。
时间 地点 人物 事件
2、词中前八个字写了女子什么心态？
3、可以推断白蘋洲是个什么地方？
4、反复吟诵本诗，体会词中女子的情感的变化。
5、由上题推断，全词的主旨是： 。
6、由上题推断，本词写了女子什么样的情感？
7、词中“过尽千帆皆不是”的“尽”能否改为“境”，为什么？
（二）《武陵春》
1、有人说，这 首词的上阕没有一个“愁”字，却句句在写愁。你同意吗？请作分析。
2、上片中“ ， ”句，表达了作者对丈夫无限思念的情感。
3、“问说”、“也拟”“只恐”表现了词人怎样的感情变化？
4、评论认为“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”是一个“创意出奇”的句子，请说说他奇在何处？（或问：如何理解鉴赏“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”？）
诗词的鉴赏方法和规律:⑴、从题目认识对象 ⑵、从字面读出感觉 ⑶、从注释破解难点 ⑷、从作者了解背景 ⑸、从原作找到根据 ⑹、从题干得到启示 ⑺、从首联找到特点 ⑻、从尾句渗透主旨 ⑼、从景物把握情感 ⑽、从意境洞察心胸。
规律：诗、词的内容特点一般以前（景）事后情，或前事后理居多，鉴赏时要把握住作者具体用了什么样的写法表情达意。
三、练习反馈：
(一)根据提示，写出以下写愁的诗、词句。
1、杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪 ， 。（李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此 寄》）
2、 ， 。人生在世不称意，明朝散发弄扁舟。（李白《宣州谢眺楼饯别校书叔云》）
3、此情无计可消除，才 ，却 。 ——李清照《一剪梅》
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