《出师表》教案教案设计24

概要：20 出师表[教学目标] 1.理解课文基本内容。 2.熟读、背诵全文。[教学时间] 三课时第一课时[教学重点] 1. 认真阅读“阅读指导”的内容，了解本文写作的背景、目的和全文主旨。 2.熟读课文[教学过程] 一、创设情境，导入新课 诸葛亮是中国人民智慧的化身。“三顾茅庐”、“火烧赤璧”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。诸葛亮的文才韬略令人倾倒。他撰写的《出师表》是汉末以来的第一流杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅。为后人所钦仰。陆游说“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”，文天祥说“或为出师，鬼神泣壮烈”。我们今天就来学习这篇杰作。（板书课题） 二、朗读课文 １．教师范读课文（最好能背诵），读得要有抑扬顿挫，感情充沛，使学生产生激情。要求学生注意体会老师的读法，并画出生字词。 ２．指导学生朗读（片断），要求富有感情。 三、检查预习： １．要求一生简介“表”的有关常识 ２．一人简述本文的写作背景 ３．一人简介诸葛亮 四、指导划分层次结构 引导学生围绕“出师”二字来分段

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20 出师表

[教学目标]

     1.理解课文基本内容。

     2.熟读、背诵全文。

[教学时间]  三课时

第一课时

[教学重点]

    1. 认真阅读“阅读指导”的内容，了解本文写作的背景、目的和全文主旨。

    2.熟读课文

[教学过程]

     一、创设情境，导入新课

     诸葛亮是中国人民智慧的化身。“三顾茅庐”、“火烧赤璧”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。诸葛亮的文才韬略令人倾倒。他撰写的《出师表》是汉末以来的第一流杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅。为后人所钦仰。陆游说“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”，文天祥说“或为出师，鬼神泣壮烈”。我们今天就来学习这篇杰作。（板书课题）

二、朗读课文

   １．教师范读课文（最好能背诵），读得要有抑扬顿挫，感情充沛，使学生产生激情。要求学生注意体会老师的读法，并画出生字词。

   ２．指导学生朗读（片断），要求富有感情。

三、检查预习：

   １．要求一生简介“表”的有关常识

   ２．一人简述本文的写作背景

   ３．一人简介诸葛亮

    四、指导划分层次结构

    引导学生围绕“出师”二字来分段（问题１），提出以下几个问题供参考：第一，在国家危急的形势下，作者出师前向后主提出哪几条治国建议？第二，作者采用什么方式向刘禅陈述他出师的理由的？第三，在说明出师的理由之后，作为臣下，是否还要请求皇上批准他出师并表达这次出师的决心？

    １．学生根据教师的提示独立思考，拟出初步答案

    ２．同组交流，取长补短（段意不要求统一）

    ３．抽样提问，师生共评（同时板书）

      第一部分（１－５）指明危机，提出建议

      第二部分（６－７）追忆往事，陈述理由

第三部分（８－９）分清责任，表明决心

      五、理解分析第１、２自然段

      １．学生结合注释自译课文１、２段（问题２、３），教师补充以下词语：

      疲弊：指国家贫穷衰弱 秋：关键时刻 妄自菲薄：过分看轻自己 盖：原来

      ２．提问四人各对译课文１、２段，学生进行评价更正，教师肯定小结

      ３．思考问题：

      （１） 为什么说当时是“危急存亡之秋”？

      （２）作者指出当时蜀国的形势如何？内外大臣如何表现？内外大臣这样做的原因是什么？大臣如此，做国君的应如何做？作者提出的两条建议是什么？（问题４－９）

      教师抽个别中下生提问，再请中下生补充，不行再请中上生小结

      板书：开张圣听（广开言路）赏罚严明

      ４．指导分析“以”的连接用法

      （１）教师复习“以”的介词用法－－－“用、把、拿、凭”等。

      （２）分析“以”连词的用法

      学生思考这两段中的“以”哪些表达目的，哪些表达结果。

      教师提问，学生不同意见可补充

      板书：以：表目的（用来）－－－以光先帝遗德，以昭陛下平明之理

      表结果（以致）－－－以塞忠谏之路也

      ５．指导背诵：

      （１）要求学生理清每一段内的意义层次，顺着因果和作者思路默想、记忆、背诵。

      如：形势危急－－－大臣表现－－－两条建议

      （２）学生试着自己背

      （３）抽优生背

      （４）全班齐背

      ６．老师总结：引导学生学生诸葛亮的爱国精神。

      六、布置作业：

      Ａ．熟练习背诵１－２段，准备默写

      Ａ．预习翻译３－７段

第二课时

      [教学目标]

      １．分析课文３－５段，归结第一部分内容；了解作者亲贤臣远小人的进步主张。

      ２．学习６、７段。理解诸葛亮统一中国的愿望，批判地继承他“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神

      ３．理解“寓情于议”和“寓情于叙”的写作方法

４．学习诸葛亮的责任感和使命感并指导自己的行为

[重点难点]

了解作者亲贤臣远小人的进步主张教具； 理解“寓情于议”和“寓情于叙”

[教学过程]

      一、检查默写１－２段（２）

      一人上黑板，其他在下面写

      二、分析课文３－５段

      １．指导朗读，要求有层次感

      二优生分别读第３第４段后齐读第５段。

      ２．学生结合注释，疏通文意（问题１）

      不明白的提出来大家共同解决，教师提出几个问题抽查：

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