概要:3.练习背诵自己喜欢的段落。作业评价:(业面: 业绩: )第二课时学习目标1. 能流利、有感情地朗读课文,在读中体会白鹅的高傲。2.学会抓住重点词句了解白鹅的特点,能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。3.积极参与学习活动,在感悟用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。预习反馈根据预习要求在小组内展示:1.你从哪些词句中感受到了白鹅的高傲,谈谈体会。2.有感情地朗读课文,把白鹅的高傲用朗读表现出来。3.背诵自己喜欢的段落。学习组组长给予评定。( ☆ ☆ ☆)合作探究1.学习小组长检查自己组的预习情况。2.想一想,作者是怎样写白鹅“高傲”这一特点的?找出相关的段落认真地读一读。读完后,小组长组织本组学生交流,然后全班展示,体会作者对比的写法。3.课文在描写白鹅高傲这一特点时,有些句子是直接写的,请同学们把这样的句子画出来读给大家听。体会作者运用拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。4.有感情地朗读全文。背诵自己喜欢的部分。温馨提示:读一读课文,先在文中做批注
白鹅导学案2,标签:四年级语文教学设计模板,http://www.88haoxue.com3.练习背诵自己喜欢的段落。
作业评价:(业面: 业绩: )
第二课时
学习目标
1. 能流利、有感情地朗读课文,在读中体会白鹅的高傲。
2.学会抓住重点词句了解白鹅的特点,能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。
3.积极参与学习活动,在感悟用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。
预习反馈
根据预习要求在小组内展示:
1.你从哪些词句中感受到了白鹅的高傲,谈谈体会。
2.有感情地朗读课文,把白鹅的高傲用朗读表现出来。
3.背诵自己喜欢的段落。
学习组组长给予评定。( ☆ ☆ ☆)
合作探究
1.学习小组长检查自己组的预习情况。
2.想一想,作者是怎样写白鹅“高傲”这一特点的?找出相关的段落认真地读一读。读完后,小组长组织本组学生交流,然后全班展示,体会作者对比的写法。
3.课文在描写白鹅高傲这一特点时,有些句子是直接写的,请同学们把这样的句子画出来读给大家听。体会作者运用拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。
4.有感情地朗读全文。背诵自己喜欢的部分。
温馨提示:读一读课文,先在文中做批注,再把自己的想法说给小组内的同学听。
当堂检测
1.填字成词。
左( )右( ) ( )( )郑重 厉声( )( )
( )( )大叫 局()不( ) 从容( )()
2.根据课文内容填空。
鹅的叫声,音调 ,似 。它的旧主人告诉我:养鹅等于养狗。也能 。后来我看到果然如此:凡有生客进来,鹅必然 ;甚至篱笆外有人走路,它也要 ,不亚于 。
小组内成绩评定( ☆ ☆ ☆)老师成绩评定( ☆ ☆ ☆)
知识积累
读读背背下面的片段、 成语。
鹅的叫声,音调严肃郑重,似厉声呵斥。它的旧主人告诉我:养鹅等于养狗,它也能看守门户。后来我看到果然如此:凡有生客进来,鹅必然厉声叫嚣;甚至篱笆外有人走路,它也要引吭大叫,不亚于狗的狂吠。
鹅的步态,更是傲慢了。大体上与鸭相似,但鸭的步调急速,有局促不安之相;鹅的步调从容,大模大样的,颇像京剧里的净角出场。它常傲然地站着,看见人走来毫不相让;有时非但不让,竟伸过颈子来咬你一口。
描写白鹅的词语:左顾右盼 厉声呵斥 引吭大叫 厉声叫嚣 步调从容 大模大样 三眼一板 一丝不苟 从容不迫 昂首大叫 架子十足
我的收获
学完本课,你的收获怎样,给自己做个评定吧。
自己评价( ☆ ☆ ☆) 同伴评价( ☆ ☆ ☆)
课后作业
一、用生肖填空。
例:(鼠)目寸光 呆若木() 狐假( )威 守株待( )
老( )识途 九( )一毛 亡( )补牢 叶公好( )
二、读句子,完成练习。
1.凡有生客进来,鹅必然厉声叫嚣;甚至篱笆外有人走路,它也要引吭大叫,不亚于狗的狂吠。
(1)我从 这些词语中体会到了白鹅的高傲。
(2)我是“鹅语”小翻译 :
见到有生客进来,白鹅会用严厉的声音大声叫喊:
当篱笆外有人走路时,白鹅会放开喉咙大吼道:
2.鸭的步调急速,有局促不安之相;鹅的步调从容,大模大样的,颇像京剧里的净角出场。
(1)我从 这些词语中体会到了白鹅的高傲。
(2)这句话运用了 的修辞手法,作用是
3. 第六自然段中,“鹅老爷”这个词太形象了,是用 的修辞手法来写的,白鹅的确像个“老爷”,吃饭时必须有人侍候,摆老爷架子,因为它总是踏着 去 、 吃草,狗来偷吃,饭被狗吃净了,它昂首大叫,耍 脾气。
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