通过激素的调节　教学设计

概要：-5～1.4×10-4mg/mL,而1 mg甲状腺激素可使人产热增加4200kJ。 回顾激素的发现过程，思考激素是如何运输的。 教师总结：激素除了可以通过血液运输外，还可以通过淋巴和组织液进行传递，因此是通过体液进行运输的。临床上也常通过抽取血样来检测内分泌系统的疾病。 你能不能举出实例？ 教师补充举例：比如可以通过检查血液中谷丙转氨酶的含量分析是否患肝病；另外可以检测孕妇血液中有关激素的含量确定是否有流产的前兆，等等。 设问： 1.众多的激素分子弥散在全身的体液中，是不是对所有细胞都起作用呢？ 2.什么是靶器官，靶细胞？（大屏幕出示教材P29图2-13） 引导：激素种类多，量极微，既不组成细胞结构，又不提供能量，也不起催化作用，而是随体液到达靶细胞，使靶细胞原有的生理活动发生变化。因此有人说激素是调节生命活动的信息分子，你赞成这一说法吗？

通过激素的调节　教学设计,标签：高二生物教学设计模板,http://www.88haoxue.com
-5～1.4×10^-4mg/mL,而1 mg甲状腺激素可使人产热增加4200　kJ。

  回顾激素的发现过程，思考激素是如何运输的。

  教师总结：激素除了可以通过血液运输外，还可以通过淋巴和组织液进行传递，因此是通过体液进行运输的。临床上也常通过抽取血样来检测内分泌系统的疾病。

  你能不能举出实例？

  教师补充举例：比如可以通过检查血液中谷丙转氨酶的含量分析是否患肝病；另外可以检测孕妇血液中有关激素的含量确定是否有流产的前兆，等等。

  设问：

  1.众多的激素分子弥散在全身的体液中，是不是对所有细胞都起作用呢？

  2.什么是靶器官，靶细胞？（大屏幕出示教材P29图2-13）

  引导：激素种类多，量极微，既不组成细胞结构，又不提供能量，也不起催化作用，而是随体液到达靶细胞，使靶细胞原有的生理活动发生变化。因此有人说激素是调节生命活动的信息分子，你赞成这一说法吗？

  请同学说出本节课学习的主要知识点，并整理笔记。（见“知识内容分析”部分）

  详见 “目标参照试题”

  课后题及练习册中相应习题

  板书：（“知识内容分析”部分）

  联系已有知识回答

  学生阅读教材相关内容，说出沃泰默的实验过程

  讨论并归纳：胰腺分泌胰液与小肠有关，但与神经无关。

  学生产生争议，并对沃泰默的解释做出评价：受当时权威观点的影响，囿于定论！

  学生讨论，各抒己见。

  学生提出：将小肠切下来一段。

  学生完成讨论题

  学生观察，并说出图片中的内分泌腺的名称及所分泌的激素。

  学生讨论并归纳血糖的去向。

  学生思考回答

  学生读题

  联系数学知识，计算并回答。

  讨论并回答

  回答：肝脏和肌肉细胞中糖原分解和合成的快慢，细胞吸收和利用葡萄糖的速率等。

学生回答：胰岛素有降血糖的作用。

  学生回答：胰高血糖素能促进糖原分解，并促进一些非糖物质转化为葡萄糖，从而使血糖水平降低。

  根据活动中所理解的体内对血糖水平进行调解的机制，学生说出胰岛素和胰高血糖素是怎样调节血糖含量的。画出血糖调解的图解式模型。

  思考回答

  学生讨论回答：血糖上升，可能会引发糖尿病。

  学生讨论，分析

  学生分析：寒冷条件下，体内的甲状腺激素分泌应该增多。

  构建甲状腺激素分泌分级调节模式图。

  学生分析归纳：因为存在着反馈调节。

  学生归纳激素调节的特点：微量高效。

  学生回答：通过血液运输。

  学生举例

  带着问题阅读教材P28相关内容，并回答问题。

  学生讨论并作出结论：激素是信息分子。

  学生归纳知识点

  完成目标测试题

温故知新

  回顾前面学过的内容， 导入新课。

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