《检阅》教学设计二

概要： 师：还有补充吗？ 生：没有。3、师：看来大家都认为3——6自然段最能表现出儿童队员的矛盾心 情。下面我们再来读一读这部分，听清要求：先把最能表现儿童队员矛盾心情的词语、句子画下来，然后在小组内理解理解，读一读。（自读——画句子——组内交流） 我们在讨论是注意结合书中的问题。 生1：我从第3自然段“一些事情…………第一个开口。”这段话 读懂了这件事非常重要，但大家都很为难。 生2：“谁都不愿意第一个开口。”更说明这件事情难办，大家都不知道让博莱克参加还是不参加，他毕竟拄着拐，大家的心情很矛盾。 生3：大家都很重视这件事，但谁也不愿意第一个提起这件事， 也不知道这件事到底该怎么办。 生4：我给大家读一读 。 师：你们小组汇报的真不错，谁还想再读读这段话？（指一生读）哪一小组想接着汇报？ 生5：第4自然段有“棘手”一词，棘手是形容事情难办，文中用“棘手“来形容这件事，更看出这件事让大家为难，都不 知道怎么办。 生6：“棘手”就是扎手的意思。扎手的事情你说得多难办。 生7：

   生：没有。

3、师：看来大家都认为3——6自然段最能表现出儿童队员的矛盾心

      情。下面我们再来读一读这部分，听清要求：先把最能表现儿童队员矛盾心情的词语、句子画下来，然后在小组内理解理解，读一读。（自读——画句子——组内交流）

      我们在讨论是注意结合书中的问题。

   生1：我从第3自然段“一些事情…………第一个开口。”这段话

        读懂了这件事非常重要，但大家都很为难。

   生2：“谁都不愿意第一个开口。”更说明这件事情难办，大家都不知道让博莱克参加还是不参加，他毕竟拄着拐，大家的心

情很矛盾。

   生3：大家都很重视这件事，但谁也不愿意第一个提起这件事，

         也不知道这件事到底该怎么办。

   生4：我给大家读一读 。

   师：你们小组汇报的真不错，谁还想再读读这段话？（指一生读）

哪一小组想接着汇报？

   生5：第4自然段有“棘手”一词，棘手是形容事情难办，文中用“棘手“来形容这件事，更看出这件事让大家为难，都不     知道怎么办。

   生6：“棘手”就是扎手的意思。扎手的事情你说得多难办。

   生7：我们也想来读一读。（四人读）

   生8：老师，我想给他们小组补充。这一段还有一个词“终于”。

        “终于”说明大家已经是沉默很久了，谁也不说话。可算是

         有一个人发言了，我想这名队员说出来这件事也是相当有勇气的。

   师：你就是这名有勇气的队员，你来读读好吗？（学生读队员话）

   生9：我从“俱乐部里立刻鸦雀无声了”中的“鸦雀无声”理解到，“鸦雀无声”形容非常非常静，没有一个人说话。

   生10：这名有勇气的队员提出的这件事也正是大家所矛盾的事

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