牵“一发”而动“全身”——以《女娲补天》为例谈三维目标的落实

概要：牵“一发”而动“全身”——以《女娲补天》为例谈三维目标的落实牵“一发”而动“全身” ——以《女娲补天》为例谈三维目标的落实 杭州市余杭区实验小学 郎明仙 新课程倡导课堂教学要实现三维目标：知识与能力，过程与方法，情感、态度与价值观。知识与能力，既是课堂教学的出发点，又是课堂教学的归宿。过程与方法，既是课堂教学的目标之一，又是课堂教学的操作系统。情感、态度与价值观，既是课堂教学的目标之一，又是课堂教学的动力系统。新课程倡导对学与教的情感体验、态度形成、价值观的体现，是在知识与能力、过程与方法目标基础上对教学目标深层次的开拓。三维目标围绕学生的发展与素质的生成而展开。离开了具体而生动、鲜活的教学活动与过程，无论是知识目标，还是能力目标、情感目标都无法实现。从这个意义上说，在教学目标中强调知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三个维度，并非简单的并列关系，而是彼此渗透，相互融合，统一于学生的成长与发展之中。知识与技能是实现过程与方法和情感态度与价值观两个目标维度的载体，过程与方法是链接知识与技能和情感态度与价值观两个维度的桥梁，情感、态度、价值观是教学中知识与技能

牵“一发”而动“全身”——以《女娲补天》为例谈三维目标的落实

牵“一发”而动“全身”

——以《女娲补天》为例谈三维目标的落实

杭州市余杭区实验小学   郎明仙

新课程倡导课堂教学要实现三维目标：知识与能力，过程与方法，情感、态度与价值观。

知识与能力，既是课堂教学的出发点，又是课堂教学的归宿。过程与方法，既是课堂教学的目标之一，又是课堂教学的操作系统。情感、态度与价值观，既是课堂教学的目标之一，又是课堂教学的动力系统。新课程倡导对学与教的情感体验、态度形成、价值观的体现，是在知识与能力、过程与方法目标基础上对教学目标深层次的开拓。

三维目标围绕学生的发展与素质的生成而展开。离开了具体而生动、鲜活的教学活动与过程，无论是知识目标，还是能力目标、情感目标都无法实现。从这个意义上说，在教学目标中强调知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三个维度，并非简单的并列关系，而是彼此渗透，相互融合，统一于学生的成长与发展之中。知识与技能是实现过程与方法和情感态度与价值观两个目标维度的载体，过程与方法是链接知识与技能和情感态度与价值观两个维度的桥梁，情感、态度、价值观是教学中知识与技能、过程与方法的升华。

也就是说，活动与过程是三维课程目标得以实现的中介与机制。“过程与方法”目标的达成情况，直接影响到其他目标的落实。“三维目标”在落实的过程中，最突出的着力点也应放在过程与方法上，因为这是动态的因素，最不容易控制，也最需要讲教育艺术，但如何去理性地把握？

下面，笔者以新课标教材三年级《女娲补天》一课的教学来具体谈三维目标的落实问题。

    我们先来关注一下研究的对象，它们至少包含三个方面：学生、教师与《女娲补天》，这三个方面彼此之间形成了一个学习共同体。这个共同体是动态的、开放的。

我们先从知识与技能目标谈起。

过去，我们把知识与技能看成是固定的、确定的，造成我们采取的过程与方法也是相对固定的、确定的。但，知识与技能除了确定性的一面，还有不确定的一面。当知识的不确定性被还原的时候，人们就会用一种开放的态度来看待知识。过程与方法就是对所选出来的知识技能的反思与批判。

在《女娲补天》这一课中，描写天塌的情景，通过一连串叠词的运用(轰隆隆、黑黑的、一道道、熊熊大火)逼真传达出人间的惨状；女娲冶炼五彩石和补天的一连串动词的运用(找—挖—放—炼—化—装—端—泼等)十分生动传神。为了达成知识与技能目标“积累优美生动的语言”，我们首先要反思的是，积累什么？怎么积累？积累为什么？这样我们才会去关注“过程与方法”的问题——引导学生发现课文中的语言规律；通过读、背、写等方法积累；积累不是纯粹的积累，要建立在对语言的感悟中领悟语言文字背后的思想内涵。例如女娲冶炼五彩石和补天的一连串动词的运用，充分体现了女娲不怕危险、不怕苦难的人格魅力，积累既是为了运用，也是为了审美。这样的反思过程，能指导老师在实际教学的时候，真正去思考目标落实中过程与方法的运用问题，这就会使我们的教学是有效的，而不是苍白无力的。

过程与方法的目标达成情况，不但影响着知识与技能目标的达成，也制约着情感、态度价值观目标。

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