《永生的眼睛》教学设计三

概要：《永生的眼睛》教学设计三作者：赵刚 文章出处：辽宁葫芦岛市实验小学【人教社新课标实验教材四年级下册18课第二课时】 一、情感铺垫 出示诗歌：你的眼睛， 像远方淡蓝的大海； 那永恒的痛苦， 像尘土隐没在你的眼中。 你的眼睛是清泉， 它的希望的光照着我， 通过流水的闪烁， 宛如水底的珍珠。 师：（教师朗诵）这是一位曾经远离光明的人，在接受眼睛角膜移植手术后，重见光明之后，为了表达内心的感受而写下来的？大家想知道是谁为他捐赠了角膜的吗？让我们再一次走进课文《永生的眼睛》。（板书课题）齐读。 二、情感体验 师：大家回忆一下，作者也就是文中琳达，她的情感发生了怎样的变化？ （由开始的不理解转变为为此感到骄傲） 师：是什么使她有如此大的转折呢？让我们读读课文看看哪些话语也打动了我们的心。下面老师找几位同学来读课文，其他同学来画一画令自己感动的语句。 （学生分自然段读） 师：找到了吗？先不忙着汇报，请同学们再来读读你找到的语句，练习有感情的读好它，还可以写上自己的理解。 （学生练读，批注） 师：现在开始汇

《永生的眼睛》教学设计三

作者：赵刚   文章出处：辽宁葫芦岛市实验小学

【人教社新课标实验教材四年级下册18课第二课时】

   一、情感铺垫
   出示诗歌：你的眼睛，
   　　　　　像远方淡蓝的大海；
   　　　　　那永恒的痛苦，
   　　　　　像尘土隐没在你的眼中。
   　　　　　你的眼睛是清泉，
   　　　　　它的希望的光照着我，
   　　　　　通过流水的闪烁，
   　　　　　宛如水底的珍珠。
   师：（教师朗诵）这是一位曾经远离光明的人，在接受眼睛角膜移植手术后，重见光明之后，为了表达内心的感受而写下来的？大家想知道是谁为他捐赠了角膜的吗？让我们再一次走进课文《永生的眼睛》。（板书课题）齐读。
   二、情感体验
   师：大家回忆一下，作者也就是文中琳达，她的情感发生了怎样的变化？
   （由开始的不理解转变为为此感到骄傲）
   师：是什么使她有如此大的转折呢？让我们读读课文看看哪些话语也打动了我们的心。下面老师找几位同学来读课文，其他同学来画一画令自己感动的语句。
   （学生分自然段读）
   师：找到了吗？先不忙着汇报，请同学们再来读读你找到的语句，练习有感情的读好它，还可以写上自己的理解。
   （学生练读，批注）
   师：现在开始汇报。根据学生回答随机出示：
   1、“一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。”
   2、“如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像温迪一样画出栩栩如生的马儿，那多么美妙！”我的女儿温迪自幼酷爱画马，她的作品屡屡获奖。父亲接着说：“当你们得知是我的眼睛角膜起了作用，他们会为我自豪！”
   3、课文最后一段。
   引导学生感情朗读，谈感受。并根据情况进行朗读指导。
   三、情感延伸
   1、出示文章的结尾：（配乐小提琴曲《爱的礼赞》）
   那天我紧紧搂着温迪，没有想到，仅仅是两周之后，我再一次为器官捐献组织签署了同意书。我的可爱的女儿，才华横溢的温迪，在一次交通事故中丧生了……
   当我签字时，她的话儿仍萦绕在我耳际：“你想过什么也看不见会有多么痛苦吗！”
   失去温迪三周后，我收到一封来自奥列根勇敢者角膜中心的信。
   亲爱的瑞弗先生和太太：
   　　角膜移植非常成功。现在，两位昔日盲人已重见天日。他们成为您女儿——一位极其热爱生命的女孩的活的纪念，并有幸分享她的美丽。
   　 如果哪位被捐献者有机会到我们的家乡一游，并且爱上了马，坐下描绘它们，我想我知道那慷慨“施主”是谁。金发的温迪手中的画笔依旧不辍地挥动着，她的碧眼仍然闪烁着骄傲的光芒。
   　师：（教师朗读）这是文章真正的结尾，听了之后有新感受吗？
   　师：课前的那首诗就是获得温迪捐赠的角膜的人写出来的。现在假如你们就是重见光明的人，知道为你们捐赠角膜的人是金发碧眼的温迪，会和她的母亲有怎么的对话呢？
   （模拟对话）
   　2、出示捐赠器官的人的事迹与现实的数据。
   典型事迹：
   【1】邓小平爷爷逝世之后，捐献了自己的眼角膜，将生命的最后光辉献给了爱戴他的中国人民。
   【2】戴安娜王妃在弥留之际用极其微弱的声音做出了捐献器官的决定。她的大部分器官成功地移植给了芬兰、比利时、法国等国的八位患者，使他们重获新生。
   【3】深圳大学生吴翼飞捐赠角膜，让四位患者重见光明……
   【4】捐肾救母，孝道感天下的孝子田世国，在2004年把生命的一部分回馈给病危的母亲。

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