《永生的眼睛》教学设计一

概要：2、根据学生回答，随机出示父亲“教育”我的两段话，重点研读：（1）、一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。①读，自由谈感受。②为什么说给予别人自己身体的一部分是最珍贵的？（结合课前查阅的有关器官捐献的资料，谈感悟）③如果是你，你能给予他人哪些东西？（2）、 “如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像温迪一样画出栩栩如生的马儿，那多么美妙！”我的女儿温迪自幼酷爱画马，她的作品屡屡获奖。父亲接着说：“当你们得知是我的眼睛角膜起了作用，你们会为我自豪！”①读，质疑。②文中的“我”是谁？为什么会为“我”而感到自豪？从中体会到什么？③如果你是那个接受眼角膜的盲童，在他们的帮助下重见光明，见到了世界、见到了阳光，见到了梦中的亲人……你最想跟温迪的外公，那个无私捐献眼角膜将你从黑暗带向光明的人说些什么呢？（3）、把父亲的两段耐人寻味的话连起来读一读，把自己体会到的情感送进去。 【设计意图】：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，这一环节，在学生自由感

2、根据学生回答，随机出示父亲“教育”我的两段话，重点研读：

（1）、一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。

①读，自由谈感受。

②为什么说给予别人自己身体的一部分是最珍贵的？（结合课前查阅的有关器官捐献的资料，谈感悟）

③如果是你，你能给予他人哪些东西？

（2）、 “如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像温迪一样画出栩栩如生的马儿，那多么美妙！”我的女儿温迪自幼酷爱画马，她的作品屡屡获奖。父亲接着说：“当你们得知是我的眼睛角膜起了作用，你们会为我自豪！”

①读，质疑。

②文中的“我”是谁？为什么会为“我”而感到自豪？从中体会到什么？

③如果你是那个接受眼角膜的盲童，在他们的帮助下重见光明，见到了世界、见到了阳光，见到了梦中的亲人……你最想跟温迪的外公，那个无私捐献眼角膜将你从黑暗带向光明的人说些什么呢？

（3）、把父亲的两段耐人寻味的话连起来读一读，把自己体会到的情感送进去。

【设计意图】：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，这一环节，在学生自由感悟的基础上，抓住重点词句深入理解课文，读中谈感受，读中质疑，读中进行角色互换。文中父亲的一种无私情怀如涓涓流水渗入学生心田，受到刻骨铭心的熏陶和感染。

四、设置悬念，引发下文。

1、大家回忆一下，作者也就是文中的琳达，一开始当她得知父亲要无偿捐献离开人世的妈妈的眼角膜的时候，她的心情是怎么样的？当她听了父亲的话以后，情感发生了怎样的变化呢？

2、琳达把外公捐赠器官的心愿告诉她心爱的女儿——温迪时，她会有怎样的表现？

3、那个写诗的人的眼角膜是爷爷捐的吗？这个问题学生心中有疑惑，老师也很想知道，那么我们一同期待。

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