《两小儿辩日》教学设计（校本研究）

概要：《两小儿辩日》教学设计（校本研究）目标要求：1、.根据课后注释理解文章内容，并反复诵读课文，产生自己的独特感受，力争达到“熟读成诵”。 2、初步感受文言文的特点，产生学习文言文的兴趣。3、感受两小儿的聪明可爱及孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。学习方法：朗读法、借助注释理解法、联系现代文意思体会意境法等教学过程：一、引入课题，解破课题。1、子日：“学而时习之，不亦悦乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？”说说这文章与我们现在文章的不同，引入课题。2、读题：两小儿辩日3、解题：这五个字我们大家都很熟，辩，是什么意思？日指什么？课题讲什么？二、初读课文，感知内容。1、读课文，直到读通顺读流利为止。2、借助课文注释及工具书试着理解文句内容。3、用现代文复述故事。（方法：一、借助注释、工具书把课文大概意思读明白；二、把课文读通顺、流利）三、品读课文，感悟品质。1、同桌合作，弄清“辩斗”的内容、观点和理由。2、检查学习效果、品读课文。A、“辩斗”内容：一儿日：“我以日始出时近，而日中时远也。”一儿以日初出时远，而日中时近也。（1）读这句话。（2）理解

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《两小儿辩日》教学设计（校本研究）

目标要求：

1、.根据课后注释理解文章内容，并反复诵读课文，产生自己的独特感受，力争达到“熟读成诵”。

 2、初步感受文言文的特点，产生学习文言文的兴趣。

3、感受两小儿的聪明可爱及孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。

学习方法：朗读法、借助注释理解法、联系现代文意思体会意境法等

教学过程：

一、引入课题，解破课题。

1、子日：“学而时习之，不亦悦乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？”说说这文章与我们现在文章的不同，引入课题。

2、读题：两小儿辩日

3、解题：这五个字我们大家都很熟，辩，是什么意思？日指什么？课题讲什么？

二、初读课文，感知内容。

1、读课文，直到读通顺读流利为止。

2、借助课文注释及工具书试着理解文句内容。

3、用现代文复述故事。

（方法：一、借助注释、工具书把课文大概意思读明白；二、把课文读通顺、流利）

三、品读课文，感悟品质。

1、同桌合作，弄清“辩斗”的内容、观点和理由。

2、检查学习效果、品读课文。

A、“辩斗”内容：一儿日：“我以日始出时近，而日中时远也。”一儿以日初出时远，而日中时近也。

（1）读这句话。（2）理解：“日始出”与“日初出”，“日中”。小结出观点：a晨近，午远;b晨远，午近。

（3）再读。读出意思读出韵味。

B、“辩斗”理由：一儿日：“日初出大如车盖，及其日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？”

（1）读句子。（2）理解：“此不为远者小而近者大乎？”是什么意思？全句连起来说是什么意思？着重理解“车盖”：古时候帝王出行时坐的车上像伞一样的顶。相当于我们现的伞那么大。理解“盘盂”就是现在的盘子那么大。（3）小结出：大则近，小则远。

C、依照上面的方法学习：一儿日“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤。此不为近者热而远者凉乎？”小结出：热则近，凉则远。

D、理解“笑”的意味。两小孩争执不下，就去问孔子了，孔子能判断能决断吗？（孔子不能决也）

（1）理解“孰为汝多知乎？”：谁说你知道得比我们多呢？（2）体会笑的意味：两小孩是怎样说这句话的？

（笑着说）你们说说这是一种怎样的笑？根据学生的回答以各种笑读出句子。引导学生要“有问题时要敢于思考、敢于探究，不懂的时候要实事求是，不要不懂装懂”。

E、弄明白太阳到底有没有远近之分（大小，冷热）。

四、角色对辩，积累背诵。

师：我们要把这件事写成白话文要好几百字，而文言文只要117个字，多简洁啊。我们想不想也来学两小儿辩一辩日啊？

（1）同桌分角色互辩。（2）请几对同学展示辩。（3）分男女同学互辩。（4）背诵课文。

五、作业设计（选做一题）

（1）演一演：《新两小儿辩日》一现代少年穿越时空，来到古代，遇见两小辩日，请少年裁决。

（2）写一写：把《两小儿辩日》改写成现代文。要求：突出辩斗的激烈场面。

板书                            25、两小儿辩日

                            大则近             小则远

早                  午              不能决

        凉则远             热则近