《童年的朋友》教学方案 罗天涛

概要：《童年的朋友》教学方案 罗天涛 今天上《童年的朋友》。本文节选自高尔基的自传体小说《童年》。文体虽然是小说，但是情节十分简单，课文的重点放在了对人物的刻画上。本文塑造了外祖母这样一个坚毅、乐观、善良、勤劳、慈爱的形象，被誉为是俄罗斯乃至世界文学中最光辉、最有人性、最有诗意、最有艺术魅力的形象之一。在人物刻画方法上，则着重抓住了外祖母的语言、神态和外貌进行描写，其中最精彩的是三次对外祖母眼睛的刻画，很好地揭示了外祖母的性格特征。学习本文，重点就是感受外祖母这个人物的光辉形象及其对我的重大影响，学习作者抓住人物特征进行刻画的方法。难点则在于相当一部分学生没有阅读过高尔基的《童年》，对于人物所处的历史背景和当时的家庭生活现状缺乏必要的了解，必然会影响对外祖母这个人物的认识，尤其是不能很好地理解我对外祖母无比热爱和感激的原因。因此，在教学中，适当引入一些背景材料应是上课的一个必要环节，也可能会成为一个亮点。另外，在教材处理上，可以抓住最后一段进行研读，引导学生理解“黑暗”“光明”“不断的线”等词的涵义，可以使课堂结构一目了然，起到删繁就简、以一当十的作用。具体教学流程如下设

《童年的朋友》教学方案 罗天涛

今天上《童年的朋友》。本文节选自高尔基的自传体小说《童年》。文体虽然是小说，但是情节十分简单，课文的重点放在了对人物的刻画上。本文塑造了外祖母这样一个坚毅、乐观、善良、勤劳、慈爱的形象，被誉为是俄罗斯乃至世界文学中最光辉、最有人性、最有诗意、最有艺术魅力的形象之一。在人物刻画方法上，则着重抓住了外祖母的语言、神态和外貌进行描写，其中最精彩的是三次对外祖母眼睛的刻画，很好地揭示了外祖母的性格特征。学习本文，重点就是感受外祖母这个人物的光辉形象及其对我的重大影响，学习作者抓住人物特征进行刻画的方法。难点则在于相当一部分学生没有阅读过高尔基的《童年》，对于人物所处的历史背景和当时的家庭生活现状缺乏必要的了解，必然会影响对外祖母这个人物的认识，尤其是不能很好地理解我对外祖母无比热爱和感激的原因。因此，在教学中，适当引入一些背景材料应是上课的一个必要环节，也可能会成为一个亮点。另外，在教材处理上，可以抓住最后一段进行研读，引导学生理解“黑暗”“光明”“不断的线”等词的涵义，可以使课堂结构一目了然，起到删繁就简、以一当十的作用。具体教学流程如下设计：

一、整体感知

1、朗读课文，给段落标上序号，在课本上标注下列字词的读音。

颤动 噗噗 船舱 咕哝  稀疏 发绺 惩罚 马鬃 诅咒 丰润 两颊  熄灭

2、你认为作为朋友，哪些因素是最重要的？在课文中，外祖母之所以能成为我的朋友，主要原因又是什么？请从下列关键词中选择回答。

同龄、爱好相同、聪明、漂亮、乐观、有爱心、尊重我……

交流：如果不同龄的朋友，我们称之为“忘年交”；如果爱好不同，我们可以结成莫逆之交，做彼此心意相同的朋友；如果不漂亮，我们可以做忘形交；如果不聪明，没能力，那我们还可以做君子之交，患难之交，甚至成为至交。但是，假如没有爱心，可以做什么样的朋友呢？加入不尊重你，又可以做什么朋友呢？没有爱心，就是冷漠无情，凶横无礼，又不尊重你，那不成为仇人就不错了，还奢望成什么朋友呢？所以，你要记住，你要想拥有很多朋友，那么你就得做一个有爱心、懂得尊重别人的人。

二、细节研读

1、外祖母的乐观，对我的尊重和关爱并不像我们想像中那样轰轰烈烈，而是体现在一些平平常常的小事和细节中。你找到了这些细节了吗？是她的话语、神态还是其它地方？请从文中找出你感受最深的地方，划出有关句子，并做好批注。

2、过渡：

我们可以从外祖母的语言、神态中可以读出她生活的不如人意，但是我们更多地读出了她的快乐、温柔、慈爱。那么，文中为什么还要写她外貌呢？这些外貌描写是否可有可无呢？

交流：外貌描写并非可有可无，不但鲜活而真实地写出了外祖母的形象，而且从她的外貌中我们还可以读出外祖母生活的艰辛困苦，忍辱负重，以此反衬她性格的坚毅乐观，更能突出她对我的爱的难能可贵。

在上述学习环节中，引导学生重点勾画下列语句：

语言：老是自言自语地咕哝着

“你不想睡就不睡好了！”

“你小点声说！”

鲜花一样温柔、鲜艳、丰润

神态：皱着眉头、嘴唇歪扭、黑眼珠儿闪耀着气愤的光芒、脸又小又可笑

微笑、眼睛里闪出一种难以形容的愉快光芒、整个面孔显得年轻明朗、射出一种永不熄灭的、快乐的、温暖的光芒

      外貌：头发多、密、长、黑、厚

            两颊黑黑的、有许多皱纹

            鼻子松软、鼻孔胀大、鼻尖弄坏

            衣服全黑

三、难点突破

1、文中哪些句子集中体现了这个朋友对我产生了重大影响？ 学生齐读最后一段。

2、最后一段中，“我仿佛是躲在黑暗中睡觉”是什么意思？外祖母的那根不断的线指的是什么？在我成长道路上，外祖母给了“我”什么宝贵的东西？外祖母在孩子的眼里应是长辈，长辈对于晚辈的慈爱在今天看来是天经地义的，可作者说外祖母是他的“朋友”，而且是“最知心”“最珍贵”的“终身的朋友”。为什么？带着这一系列值得思考的问题，让我们一起走进高尔基真实的童年。结合下面三则材料，师生共同讨论最后一段的涵义。

（1）阿廖沙很小的时候，父亲得病死了，母亲带着他回到外公外婆家；阿廖沙母亲的到来引起了大舅米哈伊尔与小舅雅科夫的争斗，他们怕母亲来讨要嫁妆，闹着分家，一家人打成一团；小孩子做错了一点事，要脱掉裤子挨打；外祖母毫无过失，也逃不了外祖父的拳打脚踢；米哈伊尔舅舅为了寻开心，用烧红的顶针捉弄老匠人格里戈里；母亲跪在地上请求继父不要在外面鬼混，继父却用他穿着靴子的脚狠狠地踢她；格里戈里为外公干了一辈子活，当他双目失明，丧失劳动能力时，却被赶出染坊，流浪街头乞食为生；外公不但残酷剥削工人，而且六亲不认，与老伴一起煮茶时，茶叶也要放在手心里细细数过，生怕自己吃了亏。最后，又把老伴与外孙赶出家门，让她们自谋生路。

（2）俄国作家梭罗古勃在《作家日记》中谈到高尔基自传体小说三部曲时写道：“我边读边感到遗憾。我不由得想起列夫·托尔斯泰那充满芬芳气息的童年。相反地这里却是打架，斗欧，鞭笞……简直是一种在心理上不可理解的施虐狂。”

（3）作者高尔基在《童年》中也一再说明：“每当我回忆起俄国令人压抑的龌龊野蛮的生活，我常常问自己：这种丑陋的行为有必要去写吗？我每次都怀着充分的信心回答自己：有必要！因为这就是活生生的丑陋的生活现实，这种现实目前还存在着。要改变这种现实，要从人们的记忆和心灵中，从我们沉重龌龊的生活中清除它的影响，就必须透彻地了解这种现实。”

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