概要：师：当老奶奶很伤心时，他自己却……生：很开心。师：从省略号说明……生：查理搞的恶作剧很多很多。师：所有这些行为统统叫做——生：恶作剧。师：一起读第一段。你还读懂了什么？生1：他很调皮生2：他很调皮，喜欢恶作剧，他叫自己好汉。师：这是谁称的？生：是他自己称自己。师：他是真正的好汉吗？（板书：给查理加上引号）师：还从哪个自然段看出查理不是真正的好汉？生：第三段师：（课件出示第三自然段）你读懂了什么？哪个动作不是好汉应该做的？生：他从窗户爬进房间。师：为什么这样做？生：他看到了一把漂亮的长刀，非常喜欢。师：谁来读出非常喜欢的语气。（学生读）师：别人有，我也想要有，课文里用了哪个词语？生：羡慕师：你来说一句话，用上羡慕。生：看到别人玩滑滑板，我也想玩。师：非常羡慕。生：看到别人玩玩具，我非常羡慕。生：看到别人穿了漂亮的裙子，我非常羡慕。师：小朋友都有过这样的时候。请你找出描写查理动作的词。生：跑、看、爬、望师：这里写人物抓住人物的动作来写，可以把文章描写得更具体。我们一起读第三段。简析：教师在这个环节中的教学中，巧妙地设计了两个语言训练点，一是，通过想象说话，理解“恶作剧”
2017年区公开课《好汉查理》课堂实录,标签：人教版三年级上册语文课堂实录大全,http://www.88haoxue.com师：当老奶奶很伤心时，他自己却……
生：很开心。
师：从省略号说明……
生：查理搞的恶作剧很多很多。
师：所有这些行为统统叫做——
生：恶作剧。
师：一起读第一段。你还读懂了什么？
生1：他很调皮
生2：他很调皮，喜欢恶作剧，他叫自己好汉。
师：这是谁称的？
生：是他自己称自己。
师：他是真正的好汉吗？（板书：给查理加上引号）
师：还从哪个自然段看出查理不是真正的好汉？
生：第三段
师：（课件出示第三自然段）你读懂了什么？哪个动作不是好汉应该做的？
生：他从窗户爬进房间。
师：为什么这样做？
生：他看到了一把漂亮的长刀，非常喜欢。
师：谁来读出非常喜欢的语气。（学生读）
师：别人有，我也想要有，课文里用了哪个词语？
生：羡慕
师：你来说一句话，用上羡慕。
生：看到别人玩滑滑板，我也想玩。
师：非常羡慕。
生：看到别人玩玩具，我非常羡慕。
生：看到别人穿了漂亮的裙子，我非常羡慕。
师：小朋友都有过这样的时候。
请你找出描写查理动作的词。
生：跑、看、爬、望
师：这里写人物抓住人物的动作来写，可以把文章描写得更具体。我们一起读第三段。
简析：教师在这个环节中的教学中，巧妙地设计了两个语言训练点，一是，通过想象说话，理解“恶作剧”的意思，在说话中，学生知道了恶作剧的意思，也体会到了恶作剧的坏处，从而认识到开始时的查理其实并不是开课时说的那种好汉，与后面查理的转变形成了鲜明的对比。二是，对于羡慕的理解，老师通过引导学生说自己生活中的事例理解词语的意思，在说话中学会了使用羡慕这个词语，更是体会到了查理喜欢那把刀，却还是挂到了墙上的行为中隐含的查理本身具有的好的本质，即：不随便拿别人的东西。当然，在这里，老师把恶作剧这个词语作为一个语言训练点，也有不妥，一是，恶作剧本身就不是好事，老师用那么多的时间进行说话感悟，好象给了学生学习的机会，在教学中，我们一般提倡把光明的好的一面给学生看，让学生学。其二，本文的重点是“好汉”查理的转变，所以这一节的学习老师可以一带而过。
2、学习4——12自然段：
师：查理到底是不是好汉呢？（课件出示４－１２自然段）
刚才我们是从人物的动作中体会人物，现在要从人物的语言中去体会人物。自由读。
师：请四位小朋友读查理的话，其他小朋友仔细听，从查理的话中你觉得查理是个怎样的男孩？
生1：是个好汉，从查理从来不随便拿别人的东西看出。
生2：很有礼貌，“谢谢”看出。
师：非常有礼貌。
生3：很有信用，从“当然可以”看出。
师：而且回答得……
生4：很爽快。
师：当查理回答“好吧”，他正在干什么？
生：把刀挂回墙上。
师：这把刀对于他来说是怎样的？
生：他实在非常喜欢。
师：可是为了答应了杰西，只好挂回了墙上。现在我们男女生分角色读一读这几段话。
简析：教师在这里，有意识地引导学生从人物的语言来体会人物的品质，教给了学生阅读课文的方法。但是，这里，教师忽视了人物语言前的提示语，如“彬彬有礼、恋恋不舍”地理解，从这些提示语中，也能引导发现查理具有一些很好的品质：有礼貌，不随便拿别人的东西等，对于学习理解杰西最后说的：我从来就相信，具有铺垫的作用。
3、学习13自然段：
师：查理回答得多么干脆呀！可是他有没有遵守诺言呢？读一读这一段话（课件出示13自然段）。
生1：他很讲信用。
生2：他不再搞恶作剧了。
师：你从哪里看出他讲信用？
生：整整一个暑假他每天都陪杰西在草地上玩。
师：请哪位小朋友来读一读这句话，课件出示：“整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。”看看你体会到了什么？
生：整整一个暑假
师：看看，查理陪杰西在干什么？
生：说说话。
师：想象一下，还可以玩什么？
生1：猜字
生2：讲故事
生3：一个人唱歌，一个人耐心听。
生4：背古诗
师：还可以怎样做？
生1：到公园里散步
生2：讲笑话
师：如果没有查理，杰西会怎么样？
生1：会不高兴。
生2：闷闷不乐
生3：没人陪他玩
师：很孤单，那么没有杰西，查理会怎么样呢？
生：还会做恶作剧。
师：所以有了杰西的陪伴，人们发现好汉查理变成了……
生：真正的好汉查理。
师：（板书：好汉查理）我们为查理的改变而高兴，一起再读读13自然段。
简析：教师能抓住“整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。”这句话，引导学生透过语言文字，去想象、说话，把短短地一句话铺展开来，从而理解查理逐渐成为真正的好汉的过程。当然，在这段话的教学中，教师还应该再铺开些，引导学生从两个方面来想象说话：一是，他们会怎么玩，查理快乐吗？是谁带给他的？二是，杰西原来是怎么样的生活？现在呢？是谁带给她快乐的？这样，引导学生理解查理的转变是因为杰西的帮助，同时在这个转变过程中，杰西和查理都获得了快乐，从而明白，给予别人快乐的时候，自己也会获得快乐的道理，这也是课文想给予学生的收获。
分类导航
最新更新
