明翠《乡下人家》详细教学实录

概要：设计思路：《乡下人家》描写了充满温馨和诗意的田园生活，通过具体的几幅乡村风景画面，淳朴宁静的乡村生活跃然纸上。文章语言清新，富有生活情趣，容易使学生产生情感上的共鸣。小学语文新课标指出：“小学语文教学应注重培养学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情。”在教学中采取以读贯穿全文的方式，让学生入情入境地朗读，边读边想像乡村生活画面，并品读重点语段，教师指导学生绘生绘声地朗读，朗读的情感基调是柔和舒缓的，而拟人化的句子要读得轻快活泼，让学生在读中感悟浓郁的乡村生活气息，从而产生对乡村的向往，对大自然的热爱之情。在学生读通课文的基础上，请学生说一说：读了课文，乡下生活给你怎样的印象？学生初步感知后，要引导他们自读自悟，画出有关语句或段落，并试着在头脑中浮现画面，然后，引导学生围绕“你最喜欢乡村的哪一处风景”这一问题小组交流，从具体的语句段落中感受乡村风景的美丽。教学目标：1、有感情地朗读课文，背诵自已喜欢的段落，摘录积累好词佳句。2、 感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活，对大自然由衷的热爱之情。教学重点：引导学生能随文章的描绘在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感

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设计思路：

《乡下人家》描写了充满温馨和诗意的田园生活，通过具体的几幅乡村风景画面，淳朴宁静的乡村生活跃然纸上。文章语言清新，富有生活情趣，容易使学生产生情感上的共鸣。

小学语文新课标指出：“小学语文教学应注重培养学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情。”在教学中采取以读贯穿全文的方式，让学生入情入境地朗读，边读边想像乡村生活画面，并品读重点语段，教师指导学生绘生绘声地朗读，朗读的情感基调是柔和舒缓的，而拟人化的句子要读得轻快活泼，让学生在读中感悟浓郁的乡村生活气息，从而产生对乡村的向往，对大自然的热爱之情。

在学生读通课文的基础上，请学生说一说：读了课文，乡下生活给你怎样的印象？学生初步感知后，要引导他们自读自悟，画出有关语句或段落，并试着在头脑中浮现画面，然后，引导学生围绕“你最喜欢乡村的哪一处风景”这一问题小组交流，从具体的语句段落中感受乡村风景的美丽。

教学目标：

1、有感情地朗读课文，背诵自已喜欢的段落，摘录积累好词佳句。

2、 感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活，对大自然由衷的热爱之情。

教学重点：

引导学生能随文章的描绘在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好。

教学难点：

 体会从平凡的事物，普通的场面展现的乡村生活的画面，感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活，对大自然由衷的热爱之情。

教学过程

    一、图片激趣，导入新课

1、师谈话：同学们，今天，老师带大家到最美丽的地方去看一看。

2、师出示课件（乡下风光、乡下人家生活的场景）

3、师：欣赏完了，你有什么感受？这些画面你们熟悉吗？这是什么地方？

4、师：对，这就是大家生长的地方——美丽的乡村。同学们，我们周围像这样的画面还有很多很多。这节课，我们就跟着陈醉云先生再次走进这充满诗情画意的（师手势，生齐读课题）去领略我们乡村生活的美妙。

二、从中心句切入，展开探究

     1、师：请同学们把书翻到100页，先来读读课文吧。课件出示读文要求。（师读要求）

   （1） 边读边想，课文给我们描述了哪些景物？

   （2）找出课文中最能概括作者对乡下人家感受的句子。用铅笔作上记号，看谁找得又快又准。

     2、生读文

     3、概括画面

     同学们刚才读课文，课文给我们描述了哪些景物？

     你们眼前出现了怎样的画面？

　   生：瓜架、瓜藤……

　   生：……

     师：哦，这么多的景物（课件出示：瓜架、瓜藤、花、竹子、春笋、鸡鸭、晚饭、昆虫）构成了一幅乡下人家美丽动人的画面，你们能不能像老师这样用四个字的词来形上边这些乡下人家的景物。

　   生：瓜藤满架、鲜花盛开、绿竹浓阴、雨后春笋、鸡鸭成群、晚饭飘香、月夜虫鸣……

  　师：再读读，这些可都是好词啊，请大家积累下来。

5、找出课文中最能概括作者对乡下人家感受的句子。

 师：找得真准。来一起读一读吧！

6、师点击课件，出示中心句：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特迷人的风景。

    7、概括乡下景色特点。

    师：是啊，乡下人家有这么多的美丽画面，有一道道独特的风景。所以说（出示句子“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”

    师：知道独特的意思吗？师：迷人是什么意思？

    过渡：那作者都写哪些独特、迷人的风景呢？快拿起笔，到书中去找一找吧！

    三、品读课文，全班交流

     1、长藤绿叶瓜架

   （1） 师：来，哪些同学被屋前（板书：屋前）的瓜架给吸引住了？你觉得这段中的哪个句子最能体现出乡下人家的独特迷人？（师边说边点画面）

    师课件出示句子。

    1、青的、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。

   （2）学生读句交流。

    乡下人用什么来装饰的呢？（青青的瓜，红红的瓜）

又是怎样长的呢？（它们攀上长长的藤，躲在绿绿的叶中，棚架上，屋檐上，到处都是。小小的房屋那么可爱、自然、独特、风趣、迷人。）

    师：这装饰真够独特的，是用有生命的瓜来装饰的。

   “装饰”是什么意思？“别有风趣”呢？

    谁来补充一下？说说你的感受。

    引导学生体会对比的好处。

    师：是呀，这句话的前部分说了有生机的藤和叶，后面说的是呆板、严肃的石狮子和旗杆，这样形成了鲜明的——对比（生接）

    师：对了，这句话就是运用了对比的修辞手法。来，女生读对比的前半句，男生读对比的后半句。体会体会这个对比句。

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