概要：抓住人物心理，走进课文情境《钓鱼的启示》第一课时课堂实录与评析和平区团结路小学 姚娜和平区教师进修学校 王桥治 教学理念：让学生运用已有的阅读能力，理清课文的叙述顺序，抓住主要内容。通过朗读、图画等多种方式体会作者的心理。同时，体会课文蕴含着的深刻的做人的道理，从故事中得到启迪，明白从小受到严格的教育，就会获得道德实践的勇气和力量。 三维目标： 1、自学生字词，指导学生了解课文的叙述顺序，按事情发展顺序一部分一部分地阅读。 2、鼓励学生敢于发表自己的见解。 3、体会作者钓到大鲈鱼时的心情，培养学生用多种方式表达情感的能力，并受到启迪。教学准备：课件 一、导入新课师：同学们钓过鱼吗？能说说当你钓到大鱼时的心情是怎样的吗？生：我兴奋极了！生：我当时特别高兴！生：我当时手拿鱼杆，眼睛紧盯着与鱼漂，心情很紧张。师：没钓过鱼的同学可以根据图画或你看到、听到的关于钓鱼的信息发挥想象，想象你钓鱼时的情景和心情。（出示钓鱼图，启发没钓过鱼的学生进行想象。激发所有学生的学习兴趣。） 生：我想到当我坐在碧绿的草地上，面对微波粼粼的小河，手
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和平区团结路小学 姚娜
和平区教师进修学校 王桥治
教学理念：
让学生运用已有的阅读能力，理清课文的叙述顺序，抓住主要内容。通过朗读、图画等多种方式体会作者的心理。同时，体会课文蕴含着的深刻的做人的道理，从故事中得到启迪，明白从小受到严格的教育，就会获得道德实践的勇气和力量。
三维目标：
1、自学生字词，指导学生了解课文的叙述顺序，按事情发展顺序一部分一部分地阅读。
2、鼓励学生敢于发表自己的见解。
3、体会作者钓到大鲈鱼时的心情，培养学生用多种方式表达情感的能力，并受到启迪。
教学准备：课件
一、导入新课
师：同学们钓过鱼吗？能说说当你钓到大鱼时的心情是怎样的吗？
生：我兴奋极了！
生：我当时特别高兴！
生：我当时手拿鱼杆，眼睛紧盯着与鱼漂，心情很紧张。
师：没钓过鱼的同学可以根据图画或你看到、听到的关于钓鱼的信息发挥想象，想象你钓鱼时的情景和心情。
（出示钓鱼图，启发没钓过鱼的学生进行想象。激发所有学生的学习兴趣。）
生：我想到当我坐在碧绿的草地上，面对微波粼粼的小河，手拿钓杆，真是惬意！
师：要是在钓上一条大鱼...
生：那可真是太好了！
师：今天我们要认识的课文中的主人公是一个小男孩，有一天，他也钓上来一条特别大的鱼，跟大家一样，他非常高兴！可是，它的爸爸却让他把鱼放掉，这是为什么呢？今天，我们就来学习第29课《钓鱼的启示》。看老师板书课题，“启”是生字，“启示”是什么意思？
生：就是启发。
（上课伊始，教师创设情境，把课文和学生生活紧密联系起来，并紧扣“心情”这一主线，为下面课文的教学做好了铺垫。）
二、初读课文，整体感知。
师：请同学们用自己喜欢的方式朗读课文，注意生字的读音。
生：（自由读，开火车汇报，其他同学纠错音。）
师：这篇课文生字词比较多，请你把你认为容易写错的字和重要的词在练习本上练三遍。
谁愿意把自己找到的字词写到黑板上。
(语文课的教学要注意工具性和人文性的统一,新课程标准下的语文课更不能忽视对字词等基础知识的训练。本环节的设计旨在避免以往字词教学的枯燥和乏味,充分尊重学生的意愿,允许学生自主选择学习对象,通过移交黑板的使用权,最大限度地调动学生的积极性,以学导学, 提高了课堂效率。)
生1：我认为告诫的“诫”字容易写错，请同学们跟我写一下右半部分的笔顺。
生2：“涟漪”这个词不好写，我们要记住它跟水有关系，是形声字。
师：“涟漪”是什么意思呢？能用手势表示一下吗?
生 (全体):(做手势)体会细小的波纹。
生3:我找到了“沮丧”这个词.大家要注意“沮”和“丧”的读音,而且写“丧”字时,不要多写一撇.请大家跟我读一遍。
师: 你说得真好！“沮丧”谁能换个词?
生4:我觉得“小心翼翼”这个词很好,翼字要注意羽字头下面没有钩。
师：生活中我们对待什么东西需要小心翼翼地呢?
生: 花瓶、热水......
师: 谁能说一句完整的话?
生: 我小心翼翼地把妈妈的花瓶从桌子上搬了下来。
生: 我小心翼翼地接过爸爸递给我的热水。
师: 大家说的都是实实在在的东西,有没有一些看不见,摸不着的东西需要我们去小心翼翼地保护和珍惜呢?
生:(凝神思考片刻)我知道了!妈妈每天上学前都叮嘱我：“要小心翼翼地过马路。”
师: 对!对于生命我们要小心翼翼地去保护。还有吗?
生: 同学之间的友谊,我们也要小心翼翼地去珍惜。
......
（单纯地积累词语，效果并不理想，应引导学生把词语和自己的生活联系起来，学会运用。此环节中，教师利用手势、替换、造句等多种方式让学生理解,运用词语,激起学生思维的火花,使学生全身心地投入进来。)
师: 生字词掌握得这么好，课文内容也一定知道不少吧？谁来告诉大家：课文讲了一件什么事?先写什么，再写什么，最后写什么？（别急，再看看课文才回答）
（板书：钓鱼 放鱼 启示）
师: 是按什么顺序记叙地呢?(板书:事情发展顺序。)
三、再读课文，提出问题。
师：刚才，我们初读了课文，理清了文章的脉络，现在，老师请大家再来读读课文，看看你有哪些问题想提出来和大家研究。
生：（默读课文，提出问题。）
爸爸为什么要“我”把鱼放回去？
我从这件事得到了什么启示？
为什么说“道德只是个简单的是与非的问题，可实践起来却很难。”？
诱惑人的“鱼”指什么？......
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