《争吵》说课

概要：《争吵》说课 新课程下课堂教学中教师不只是知识的传授者，还是教学活动的组织者、参与者，学生学习的引导着、帮助者，学习方式的促进者。教的职责在于帮助：帮助学生检视和反思自己，确立能够达成的目标；帮助学生设计恰当的学习活动和形成有效地学习方式，帮助学生营造和维持学习过程积极的心理氛围。同时小学语文课标指出，语文阅读教学意在让学生在阅读中学习知识得到智能提升的同时，更注重培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，从而形成正确的价值观和积极的人生态度。本着这样的教学理念，我计划在本课教学中首先要帮助学生明确学习目标，引导学生把主要精力放在目标的达成上，通过学生个体自学，同伴交流、教师引领，互相促进逐步达成目标。然后结合本文传达人与人之间团结互助，互相理解，宽容的德育思想的特点，注重熏陶感染，潜移默化把德育工作无形地渗透到教学过程中。二、说教材 《争吵》是人教版实验教科书小学语文第六册第四组的一篇精读课文。本文选自意大利作家亚米契斯的日记体小说《爱的教育》一书。本篇课文记录了主人公“我”和克莱谛之间因本子被弄脏而发生争吵的事情。故事重点讲了“我”在同克莱谛争吵前后的心理变化

《争吵》说课
 
新课程下课堂教学中教师不只是知识的传授者，还是教学活动的组织者、参与者，学生学习的引导着、帮助者，学习方式的促进者。教的职责在于帮助：帮助学生检视和反思自己，确立能够达成的目标；帮助学生设计恰当的学习活动和形成有效地学习方式，帮助学生营造和维持学习过程积极的心理氛围。同时小学语文课标指出，语文阅读教学意在让学生在阅读中学习知识得到智能提升的同时，更注重培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，从而形成正确的价值观和积极的人生态度。本着这样的教学理念，我计划在本课教学中首先要帮助学生明确学习目标，引导学生把主要精力放在目标的达成上，通过学生个体自学，同伴交流、教师引领，互相促进逐步达成目标。然后结合本文传达人与人之间团结互助，互相理解，宽容的德育思想的特点，注重熏陶感染，潜移默化把德育工作无形地渗透到教学过程中。
二、说教材
   《争吵》是人教版实验教科书小学语文第六册第四组的一篇精读课文。本文选自意大利作家亚米契斯的日记体小说《爱的教育》一书。本篇课文记录了主人公“我”和克莱谛之间因本子被弄脏而发生争吵的事情。故事重点讲了“我”在同克莱谛争吵前后的心理变化，以及“我”对整个事件的感受，从而告诉我们朋友之间要互相理解，彼此宽容。要理解这其中的道理及其传达出的人生观的教育意义是本文学习的重难点所在。此外，文章是对话较多，语言也叫朴实、准确且贴近儿童日常生活内容。因此要抓住文章的语言特点让学生在多读中领回其中的意蕴，学习文章语言，最终将起内化为自己的语言。
三、学情分析
   三年级学生已经具备了一定的语言朗读能力，通过自学能够自由地朗读课文，并对课文进行简单的理解和分析。此外，这篇课文的故事情节与学生的日常生活较贴近，因此，学生在理解这篇课文的大致内容上也会较容易。
四、教学目标
    根据以上的教材、学情分析，我对本课的第一课时教学拟定了以下几点目标：
1、会认13个生字，会写14个生字，正确读写“石匠”、“抄写”“墨水”“故意”等词语
2、有感情地朗读课文，通过联系生活实际理解“嫉妒”的含义
3、了解课文大致内容，懂得同学之间应友好相处，宽容相待的道理
教学重点：联系生活实际理解“嫉妒“的意思
教学难点：知道“嫉妒“的危害，懂得在生活中应予以避免

五、说教学流程
    鉴于以上分析与认识，我对本科的教学做了以下四个环节的设计
一、导入新课，明确目标
    在我们生活中，人与人之间难免回发生一些争吵，你遇到这样的情况会怎么做？
2、当学生欲发言是，教师导入：保留你的想法，让我们看看文中的两位主人公是怎么处理的？
（直接进入课题，在调起学生说话欲望之时顺势将其转入课文的阅读，有效地激发学生阅读兴趣。）
二、自主学习

出示自学提纲

三、合作探究，交流反馈
1、自由读课文，自学生字词。借助工具书，联系上下文理解生字词的意思，争取把年读通顺
（丰厚初读，能为深入学习打下基础。所以，在初读环节上给学生充分的读书时间，让学生切切实实地接触文本，在与文本充分接触中自主识字，走进文本，做到“不读熟，不开讲”）
2、检查自学，指导生字
  （1）课件出示生字词，先让学生根据自己的预习情况把自己认为易读错的字指出来提醒大家。
  （2）同桌互相指读生字，看水读得准，记得牢
  （3）重点知道生字“嫉”“肘”“待”“瞟”“御”戒 缘
3、指名分段读课文并随机正音
4、再读，让学生通过交流明白课文主要内容，对课文的来龙去脉有个初步的认识。

（扎实的字词基础是学习课文的基础，也是学好课文的基本前提，因此，在初读环节落实好字词是非常重要的，同时样学生合作学习中无形渗透德育思想）
三、学习1-4自然段，直击原因
1、通过朗读课文，解决“谁和谁争吵”“为什么争吵”的问题
2、生反馈解决问题“谁和谁争吵”
克莱蒂和我争吵（板书：克莱谛  我）
3、课文中哪几个小节讲的是争吵的原因的？找出来读一读
4、出示：“今天我和可莱谛吵架，并不是因为他得了奖，我嫉妒他。”我真的不嫉妒他吗？
预设一：学生可能单纯地从这句话去理解，认为不是嫉妒。教师可以引导他们读一读1-4小节，再思考思考
预设二：学生认为是嫉妒（板书）教师随即追问：你是从哪里看出来的学生便很容易找到：“哼，得了奖，就自以为了不起了！”
5、出示：“哼，得了奖，就自以为了不起了！”
  （1）读读这句话，说说从这句话中你能明白“我“为什么嫉妒吗？
  （2）像这样自己没得到，别人却得到了，心理不平衡看不起人家，容不得别人开心，这样的心理就叫嫉妒心理。同学们平时有这样的心理吗？

出示一组填空：“当（同学获奖）时，我们不应该嫉妒，而应该（向他表示祝贺）。

当（          ）时，我们不应该嫉妒，而应该（            ）。
（3）带着你的体会再来读读
（步步深入找出原因，再联系实际理解“嫉妒”达到课内与课外相结合，对“嫉妒”一词有了更深一层的理解）
（4）“我”嫉妒后又是怎么做的呢？
（5）抓住“报复、故意”理解。
（6）嫉妒使他们的友谊出现了裂缝，那么你认为嫉妒还有什么危害性？

6、分角色朗读1-4小节
（这样的设计，让学生结合课文内容，理解什么是“嫉妒”同时联系生活实际经验课内与课外结合，再通过朗读体验嫉妒心理，并深度剖析其危害性，使学生对课文中的人物的语言，心理体会更加深刻，从而使学生与人相处要学会宽容。）
四、课堂小结，拓展升华
在着一环节中我应用有关嫉妒的名言惊醒主题升华，并总结：让我们及时避免嫉妒，在生活中做一个宽宏大度的人。
（这亦是对文章德育思想传递的又依次升华，让学生不仅明白了“嫉妒”的危害，更懂得在生活中，应及时加以避免。知道人与人之间应互相理解，和谐相处。）